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[交流] 这里整理收集了关于星儿语言康复的技巧和方法,每天更新。

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上海星家园 发表于 2019-10-5 14:01:01 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
这里整理收集了关于星儿语言康复的技巧和方法,每天更新。
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精彩评论275

 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:01:37 | 显示全部楼层
自闭症孩子语言训练三要点,父母必知

不少家长尤其是自闭症孩子的家长,总是被孩子的语言问题所困扰,今天小编为大家整理出了语言训练的三部曲,希望能为家长减少一些困扰和烦恼。
  第一步:动作模仿
  1、利用有点明显节奏的音乐,由训练者示范,要求儿童模仿不同的身体动作,如:踏脚、点头、弯腰等。
  2、模仿生活程序动作,如:起床(打哈欠)、刷牙、洗脸、吃早餐、读书、游戏、洗澡、睡觉等来演示,一面做,一面以故事形式带出。
  3、给儿童唱有关手的儿歌;B给儿童唱有关睡觉的歌,并鼓励模仿动作。
  4、利用球让儿童做不同的动作,如抛、踢、拍等,请他模仿。
  5、利用茶具或布娃娃做不同的动作,如斟茶、喝茶、抱娃娃等,请儿童模仿。
  6、请儿童抽出不同的动物图片,由训练者示范该动物的叫声和形态,请儿童模仿.
  第二步:口部肌肉模仿
  a*吹气活动
  1、训练者示范吹羽毛,然后把羽毛放在儿童面前,请他模仿将羽毛吹动。
  2、将不同颜色的羽毛放在桌上,然后将羽毛吹起,请儿童模仿。
  3、在桌上划一条界线,训练者示范将棉花球由一端吹至终点。然后可与他比赛。
  4、训练者示范将剪碎的绉纸吹起,请儿童模仿。
  5、将剪碎的纸放在透明袋中,示范往袋内吹,使绉纸在袋内飞扬,跳动,然后请儿童模仿。
  6、将乒乓球放在桌上,在桌的一角设有“龙门”,训练者示范将球吹入“龙门”,请儿童模仿。
  7、和儿童一起玩“过生日”的游戏,请他们模仿吹蜡烛或吹肥皂泡的游戏。
  b*合唇活动
  1、训练者与儿童一起对着镜子涂唇膏,并示范用白纸巾夹在唇上,印上唇印,请儿童模仿以上动作,然后一起欣赏纸上的唇印。
  2、训练者与儿童各持一牛皮糖,并示范将糖放进口中嚼吃或用双唇夹着糖,请儿童模仿动作。
  3、和儿童一起玩用唇发声的游戏,请他模仿将唇合拢发出“啪啪”的响声。
  C*伸舌活动
  1、用木棒沾上麦芽糖,训练者示范伸出舌头添着吃,请儿童模仿。
  2、训练者示范扮鬼脸,伸出舌头四方摆动,请儿童模仿。
  3、在桌上放一碟白沙糖,训练者示范伸出舌头舔吃,请儿童模仿。
  第三步:模仿发声
  1、训练者与儿童一起看有关动物的图书,模仿不同的动物叫声,如:狗---汪……,猫---咪……,青蛙---咕……
  1、和儿童一起玩各种乐器,模仿该乐器的声音,如:鼓---咚咚……,摇铃---铃……
  2、和儿童玩玩具汽车或模仿驾驶,一面玩,一面发出“噼噼……叭叭”等驾车的声音。
  3、利用玩具车和长纸筒作游戏,训练者示范将车推进纸筒,并发出“呜呜”的声音,当车从另一出口驶出时,便发出“嘟嘟”声,请儿童模仿。(可改用其他车辆)
  4、给儿童讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响,如敲门声、时钟声、老鼠声等,请儿童模仿不同的声响。
  5、给儿童唱一些简单有趣的儿歌,请儿童模仿其中一些有趣的声音。
  语言训练贵在自然,只有运用生活中的小细节和小游戏,潜移默化的教育孩子,才能达到最佳的训练效果,润物细无声,是每一个孩子学会交流、融入社会的最高境界。
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摩羯喵喵 发表于 2019-10-5 14:02:15 | 显示全部楼层
            孩子没有做过这样系统的语言训练   唱了几天的歌  突然自己会唱了    这样训练会让他说的更清楚吗?  还是让他善于模仿呢?
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摩羯喵喵 发表于 2019-10-5 14:02:55 | 显示全部楼层
            有关手的儿歌有什么呢  我就会跟他唱找朋友
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 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:03:29 | 显示全部楼层
设置环境有助于提高自闭症儿童功能性语言
对正常孩子而言他们在语言发展期,生活中的一些主动性语言,在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对自闭症孩子来说,因为他们理解能力较差,虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”,并学会能仿说一些单词和简单句子,但光会说不理解,更不会运用,所以也就无法与我们做简单的沟通与交流,要想使孩子能达到我们预期的目标,能在生活中表达自己想法,能与我们做简单交流。
  首先要提高孩子的认知能力,认知是语言发展的基础,如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构,那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导,就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言,表达自己的想法和要求。在此,小编专门收集了一些提高孩子功能性语言的训练技巧如下:

  ★“拿”——在训练过程中,观察孩子兴趣点,在他找到自己强化物之后,老师将此物放在他看得见,而拿不到的地方,他想玩就来求助你帮助他,“拿XX”,先帮助孩子说几次,要立即满足他的要求,赶快拿给他玩,反复多次练习,最后能不用帮助主动表达。
  ★“给我”——当孩子急需得到某件东西之前,老师要即时抓住机会,拿在手里不给他,诱导刺激说出——“给我”,然后,赶快给他,给予强化。
  ★“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣,每次吃东西之前,都要激发让其说出“我吃”,然后再给他吃。
  ★“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣,想玩但又拿不到时,来求助,就即时问:你想干什么?—“玩XX”。
  ★“抱抱我”——每次上下楼时,伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”,然后就即时抱他。
  ★“开门”——每次进门或出门之前,都要有意识刺激孩子表达“开门”,然后再给他开门。
  ★“打开”——1、当孩子想喝水时,故意将盖盖上,问:想喝水怎么说?-“打开”,即时打开,让孩子喝,反复练习。2、洗手之前,刺激说出“打开”(水管),然后再打开水管让其洗手。
  ★“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子,诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动),每次反应之后,要即时满足孩子心理需求。
  ★“过去“——观察孩子急于想去干某些事情,如:他想打开抽屉,拿东西吃,我故意不给他让开,激发诱导孩子说出“过去”,然后,我赶快让开,反复训练。
  ★“下去”——◆让孩子站在高处如:桌子上,也就是他不敢自己跳下去的地方,来激发他说“下去”。◆当他不想让你抱时,故意抱他不放,刺激他说:“下去”,然后再即时放他下来。
  ★“拿来”——当孩子急着想要某种东西时,故意放到远处,或拿到手里不给他问:想不想要?——想,想要怎么说?——“拿来”,然后即时拿给他。
  ★“尿尿”——每次孩子要去厕所之前,都要诱导孩子问他,去厕所干什么?—“尿尿”
  总之,要想达到上述目的,这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化,也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子,了解孩子的心理需求。然后再设置环境,来诱导他们表达自己的想法和要求,通过反复练习有了一定量的积累,孩子也就能懂得什么样需求,什么样的想法,该用什么样的语言来表达,表达出来就是主动语言。
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 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:04:07 | 显示全部楼层
七个原则帮助家长提高自闭症孩子的语言表达能

无语言或者语言能力差是自闭症孩子的主要障碍之一,也是家长们最头疼的问题。语言作为人们沟通的重要途径在自闭症孩子康复训练中同样很重要,如果自闭症孩子具备良好的语言沟通能力,那么家长们在对其进行其他方面的康复训练时将事半功倍。
  七个原则帮助家长提高自闭症孩子的语言表达能力:
  1.强化。自闭症孩子发出任何沟通的声音,都要强化。不要不理睬孩子的主动沟通,不管是有语言的还是非语言的。当自闭症孩子发出一个沟通声音或其他沟通行为(如用手指着东西,等等)时,一定要及时对他做出反应,这样才有利于其学说话。
  2. 通常歌曲里,语句简单,有重复的词汇,有自闭症孩子喜欢的节奏。因此歌曲对刺激自闭症孩子的早期语言很有用。给孩子唱歌时,唱一句,留下最后一个词不要唱出,留给孩子,等他说出。
  3.示范。主动示范自闭症孩子应该说的词句。不要等到他说错了才纠正,说他说错了。
  4. 家长在和自闭症孩子沟通时,运用丰富的手势和激动的、夸张的表情是很有用的。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。假如家长很活泼,很好笑,会引起自闭症孩子的注意。利用的视觉方面的线索,来帮助他理解语言的含义。
  5.用简短的语句做示范。在自闭症孩子学说话的初期,尽量不要用太复杂的语句,这样自闭症孩子会更容易理解,他也更有可能来模仿。
  6. 对自闭症孩子说话时,家长的声音、速度、语调要很夸张。
  7. 和自闭症孩子进行沟通时,适当的等待或期待是有用的。家长在等待时,可以通过自己的表情,让自闭症孩子知道自己在期待着他说些什么或者其它反应,一旦他说,就给予强化;家长的表情可以包括目光对视等等。
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 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:04:38 | 显示全部楼层
怎样教自闭症孩子学发音?
导读:语言障碍是大部分自闭症儿童都有的一个症状,要想让自闭症儿童学会使用语言,首先就要学会的就是发音。但是并不是说,只要孩子不会发音,只要教他们学发音就行。要想让孩子,一些必要的条件还需要满足,不能盲目。只有“硬件设施”完备,效果才能事半功倍。
  孩子想要会发音,首先要有持续注视的能力、配合意识、模仿能力、理解能力、条件交换的意识、发音条件及舌位的灵活度。 这些能力的培养是儿童前期开发语言的必要条件。
  一、配合意识
  在孤独症儿童的健康训练过程中,配合意识是非常重要的。为什么这样说呢?因为任何一项课题的开展,只有在自闭症儿童的配合下才能更好的完成,即便这个孩子的智商很高,理解能力很好,但如果他不配合的话,对训练者(家长或者自闭症老师)来说绝对是一个难点。一旦孩子愿意配合做训练了,不管孩子的基础怎样,进步相对来说会快一些。
  二、持续注视的能力
  在自闭症儿童语言基础开发的过程中,很多口型与发音都需要保证孩子持续性看的基础上才能学会,如果孩子的注意力不好,那么孩子的语言康复进度就会缓慢一些,发音与口型也会受到一定的影响。
  三、模仿能力
  模仿能力与发音是息息相关的,大部分发音是需要孩子去模仿完成的,如果孩子没有模仿能力,那么就需要去帮助他建立模仿意识。
  四、理解能力
  理解能力的训练也是很重要的一项内容,试想如一个孩子他的其他方面的能力都很好,单单就理解能力不好的话,那训练者在给其发指令时,他听不懂的话,会直接影响到执行指令的力度与语言基础开发的进度。
  五、条件交换意识
  当孩子有了一定理解能力的时候,我们就要帮助孩子建立条件交换意识,还有自控能力等),有了这些能力以后,可以促使孩子语言进步的更快。
  六、发音条件
  首先我们要先明白孩子的发音问题都与那些条件有关,比如:孩子的生理性听力;孩子的脑干传导系统是否通畅;舌位的灵活度;肺活量的大小等等,
  我们所面对的孩子在听力方面一般都不存在问题,但他们为什么在发音方面会出现这样那样的问题呢?通过观察发现:很多孩子在舌位的变化和气流量方面或多或少都存在一定的问题。在这里我简单的介绍几种舌位及气流的训练方法:
  1、舌位(口舌操训练)
  a、正伸舌 b、左摆舌 c、右摆舌
  d、上卷舌 e、下卷舌 f、环转舌
  g、弹舌 h舔上下牙齿 i、内卷舌
  2、 气流量的训练
  A、深呼吸训练法:闻一闻;吹蜡烛;吹纸片;吹哨子;吹泡泡;吹口风琴;吹气球。
  B、运动呼吸训练法:深呼吸;上楼梯;跑步。
  结语: 以上的一些训练方法是自闭症老师平时训练孩子发音过程中最常用到的方法。上述的六个条件都是在教自闭症孩子发音前的一些必备条件,家长在教孩子发音前,一定要仔细观察孩子的各项能力是否达到。不了解孩子的情况,就盲目的教,只能原地踏步走。
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 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:05:24 | 显示全部楼层
怎样训练孤独症孩子的表达能力?

  语言障碍往往是孤独症孩子的核心障碍之一,因此,对于孤独症孩子的语言训练一直是家长和老师非常重视的环节。
  而对孤独症儿童进行语言训练则必须从对表达要求的训练开始。这是因为,表达要求的语言能够直接满足孩子的需要,从而可以提高他们学习语言的动力。正常儿童的第一个“语言”是哭,往往是为了表达自己的要求。孤独症儿童与正常儿童有所不同,但他们也会饥渴,也需要外界的关心,在不舒服的时候也有要求将之祛除。这就为表达要求的训练,创造了必要的条件。为此目的,教师必须掌握的几个重要的训练方法是:选择合适的语言开始训练,确立教者与孩子的良好关系,恰当地使用前件和后果来帮助学习,设计和利用激发性操作的条件,系统地撤消以前给予的辅助和创造一个有利语言学习的环境。
  为了取得较好的训练效果,老师要特别注意选择恰当的表达要求的语言来开始训练。为了确定恰当的语言加以训练,需要考虑以下几个方面的因素。第一,所选择的语言必须是有关孩子想要而教者能够控制给予的东西,如食物玩具等等。第二,这些语言最好是孩子在日常生活中业已熟悉了的。第三,对于有些尚不能说话但能用手势来表达的孩子,教者最好选择训练形象化的表达要求的“语言”。例如,教者可以教孩子作出把东西放到嘴里的手势来表达“吃”的意思。第四,对于可能用语言表达要求的孩子,教者要在孩子的现有基础上选择容易的语言来开始训练。第五,为了保持孩子的学习动力,教者所选择的语言应该代表不同范畴的需要,如玩具、食品和活动等等。
  确立老师与孩子的良好关系是任何有效的教育训练的前提。如果一个孤独症儿童在尚处于初学者的阶段,则老师与孩子的良好关系更为重要。对于自闭症孩子进行语言训练的第一个任务,是要让孩子走向老师,而不是使孩子看到老师就躲得远远的。否则的话,孩子就不会有动力来学习语言。为此,老师首先要做的一件事情,就是了解孩子喜欢的东西是什么。对此的了解,当然是越全面越好。其次,教者对孩子最好不要“夺其所爱”,不要随便打断孩子所喜欢的活动。训练最好是与孩子的活动结合起来,或在孩子因为没有事做而感到厌倦的时候来进行;第三,要让孩子逐渐明白,只有通过老师才可以得到他所想要的东西,而且只有做了老师所要求的事情或动作,他才可以得到自己所想要的东西;第四,老师对孩子的要求必须是由易而难,一开始老师千万不可以要求过多。必要时教者还要给孩子大量的辅助,以帮助孩子完成要求的动作而获得奖励。
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顺妙妙 发表于 2019-10-5 14:06:06 | 显示全部楼层
            谢谢啦
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 楼主| 上海星家园 发表于 2019-10-5 14:06:43 | 显示全部楼层
提高高功能自闭症儿童的语言运用能力至关重要
导读:自闭症也叫孤独症,属于广泛性发育障碍,而高功能自闭症属于自闭症的一种特殊表现形式,患儿在某些方面有着超乎常人的能力,有些虽然会说话,但是常常文不对题,理解和运用能力低下,因此,提高高功能自闭症儿童的语言运用能力至关重要。

语言运用能力很重要
  研究表明,所有自闭症儿童都伴随有不同程度的语言发展迟缓,并伴有特殊形式的语言发展迟缓,高功能自闭症儿童虽然具有一定的语言能力,但其使用语言进行交往的能力却存在着很大的缺陷。帮助高功能自闭症儿童克服语言障碍,提高他们的语言倾听,理解和表达能力,对其正常进行社会交往和回归主流有着重要的意义。
  语言应用或交往是及其复杂的,不完全等同于语言能力,语言训练也不能只是局限在词汇,句子,语法等技术层面,而应该综合考虑影响语言交流的内外因素,创设特定的情境,全面提升其语言应用能力。
  共同注意能力的训练。共同注意是一种使用感官与他人分享喜悦的社交能力。是儿童语言学习的必要前提能力。高功能自闭症儿童共同注意的维持时间往往较短,有效性差,影响他们语言交往和参与活动,共同注意能力的训练要穿插在语训过程中,慢慢提高星儿的语言模仿能力和听从指挥的能力。
  倾听能力,主动语言训练。高功能自闭症儿童的倾听和理解能力较差,在训练中要特别重视这一方面的训练,如连贯性倾听训练,听故事训练,选择的话题和题材要引起星儿的兴趣,有形象支撑与其生活中的感性认识相联系,难易适中。主动语言训练,包括纠正重复语言和自言自语,多回合对话训练等。
  社会情感沟通训练。社会情感的缺陷可能是造成自闭症儿童语言交流和社会交往能力低下的一个重要原因,高功能自闭症儿童的语言表达比较机械化,不习惯通过语言与周围人进行情感沟通,要在训练中通过感觉表达训练,感情表达训练等方法帮助星儿建立起与周围事物的情感关系。
  结束语:对高功能自闭症儿童的语言训练是一个长期过程,有时可能会收效甚微,甚至还会出现反复性,但不可急功近利或因此泄气,只要坚持就一定会有效果,按照预定目标一步一步的进行训练,最后达到总目标的实现。
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