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[交流] 自闭症康复师手记:泛化的问题!

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sunly39 发表于 2019-9-8 09:26:55 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
今天的话题是泛化的问题。
上次说的卡片教学如果及时泛化,究竟可不可取的问题,要解释这个问题,我们还是要从一个人的学习方式说起。
首先,泛化学习本身是个伪命题。人的学习方式是在错误中不断地修正,而不是快速泛化。不要以为是小编信口胡诌的,这是心理学的试误说,即学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程,这句话说起来拗口,我们举个例子:教孩子红色。很多人会用红色的积木,假如我们只用积木教红色会发生什么呢?我们拿出一块积木告诉孩子“红色的”,孩子可能不会一下子提取到“红色”这个发音对应的是哪个特征,孩子可能以为“方形”这个概念叫做“红色”。因为积木有很多属性,比如它是红色的,方形的,木头的,硬的等等。
假如人是靠快速泛化来学习的话,这个时候孩子会马上把“红色”这个发音套用到所有方形的事物上,把所有“方形”的物体称为“红色”,这显然是错误的。
正确的学习方式是,孩子看到看到红色的积木,我们告诉他红色;红色的苹果,我们告诉他红色;看到红色的杯子,我们还是告诉他红色。在这些不同样本的联结中让孩子慢慢提取出“红色”这一特征,才能真正理解红色的含义。即使第一次链接的时候孩子把“方形这个属性”错误的认为叫做“红色”也没关系,因为后续的样本会帮助孩子纠正。
再如我们学习命名苹果的时候,第一次我们让孩子体验一个红色的苹果,第二次我们拿出一个青苹果,第三次可能只让孩子看到半个苹果,第四次可能是一个酸的苹果。通过一个个的样本的联结,孩子每一次体验到一个新的苹果样本的时候,苹果就这个概念就会发生一次次的修正:这些样本的共同之处就是苹果啊。
我们见到一个新的网络词(不明觉厉、狗带、skr)的时候也不知道具体含义,见得听得多了就知道意思了,也是一样的学习方式。
这就是人的学习是在错误中不断地修正的意义。这种能力我们把它叫做“归纳”能力。只有有了这种能力,自闭症孩子也会和正常孩子一样具备自我学习的能力。
我们回过头来看卡片教学有哪些误区:
第一,苹果的图案是死的,每天死磕同一张苹果的图片,没有变化,孩子也就不会产生苹果的概念。同样教“红色”,每天死磕同一块红色的积木,孩子怎么可能提取特征呢?充其量只是背下来而已。如果孩子没有提取特征的归纳能力,以后让他怎么学习高级词汇如“祖国”、“伟大”呢?通过卡片吗?这才是最可怕的地方,这种教学直接破坏了孩子原来有可能会产生的思维能力,我们就能见到很多孩子学了后面忘了前面,反反复复。老家长们在机构这样感觉,开始时候孩子学得很顺利,但是大概过了半个月或者半年,就开始进展缓慢,这不是平台期,是思维被破坏了,透支了孩子的未来。最后认知体系崩塌。
第二,学习过程中第一次联结占有非常重要的地位。刚刚我们说到人的学习靠归纳而非泛化,归纳能力实际上是靠一个个的样本去联结,提取共同特征。而这么多次产生概念的联结中,最重要的是第一次联结,第一次联结的能够占整个学习过程的一半以上,以后依次递减。比如我们身上有很多几十年形成的坏习惯,即使现在有人告诉我们这是不好的,我们也认同,但真要改起来非常困难。换句话说成千上万次的错误联结形成之后,一个正确联结下去可能一点波澜都没有。
自闭孩子更是如此。他们的特点是联结不容易形成,一旦形成联结又不容易被打断,学习速度慢,再加上其思维的刻板性,修正比新学还难。这就是大龄自闭症孩子难以干预的重要原因,因为错误联结的积累导致孩子难以改变。所以一开始的联结就要正确,那么就要直接“来真的苹果”,而非用卡片。
第三,用卡片教,除了颜色形状可见,其余的气味,大小,软硬,味道卡片如何提现?有些教学甚至连动词也用卡片教!孩子完全可以在一个更正常更生活化的场景去学习,硬生生做成桌面也削弱了孩子主动参与的意愿。此外老师说图片上认识了就认识了,所谓泛化交给家长,结果家长一上来以为孩子真的懂了,也没仔细教,最后孩子的认知很多真的就停留在卡片上,这又到底是谁的错?
先从卡片中学习再泛化实际上是兜了远路。实际生活中教会孩子的东西不需要所谓的“泛化”,因为孩子生活中接触的样本更丰富,而且孩子学会了直接就能拿来用。
自然环境中直接学习是最快的捷径。我们要教孩子苹果,就要带孩子真的吃苹果,买苹果,甚至摘苹果;我们要教孩子桌子,就应该让孩子去桌子上找东西,把东西放桌子上,甚至帮忙搬桌子;我们要教孩子勺子,就应该让孩子用勺子吃饭、喝水、搅拌等等。孩子在实际生活中体验才能真正记住和归纳出苹果、桌子、勺子的概念,才能学以致用。
卡片什么时候用?等孩子学会实物之后再用,即先实物再卡片。当孩子学会实物,有了基本的生活经验之后,再让孩子学习抽象的卡通画,而且教法也要回归到自然环境,比如认包装袋上的图画、拿有某种水果图案的糖等。这样从实际到抽象,才符合孩子的认知方式。
我是自闭症康复师X,这是一个天天负能量,而且很容易对人生产生怀疑的职业。我的工作就是窥探着自闭症孩子的内心迷宫,并把他们带出来。
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精彩评论68

 楼主| sunly39 发表于 2019-9-8 09:27:55 | 显示全部楼层
            来来来,第四篇走起
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 楼主| sunly39 发表于 2019-9-8 09:28:37 | 显示全部楼层
            已建免费的自学群,想来的私心我微信号。
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小马过河0817 发表于 2019-9-8 09:29:32 | 显示全部楼层
            顶,讲的很好!
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an千与寻 发表于 2019-9-8 09:30:24 | 显示全部楼层
            谢谢老师分享,简单易懂,继续关注~
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jaypjonee 发表于 2019-9-8 09:30:57 | 显示全部楼层
            老师,我的微信号18234935626
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an千与寻 发表于 2019-9-8 09:31:42 | 显示全部楼层
            加我,微信号13870841106
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an千与寻 发表于 2019-9-8 09:32:21 | 显示全部楼层
            老师,我孩子现在两岁九个月,两岁五个月时候北京诊断说是高功能轻度自闭症,之前孩子的认知几乎为零,应名不太好,和家长眼神好,有交流。在机构经过快三个月的干预,认知突飞猛进,水果蔬菜动物家电,交通工具,职业,所有名词卡片都会,动词卡片也都会了,颜色形状也没问题,无论是配对还是分类都可以了。幼儿益智一百问那本书里2到3岁的问题基本都会,他的有些能力比正常孩子都好。去机构之前只会说花花瓜瓜打开,火车。在机构呆了半个月语言出了,现在会说三四个字有时可以说一句话。应名有进步,但是如果玩手机或者自己感兴趣的就不怎么答应了,眼神挺好的。在机构的缺点就是学的语言有点机械,比如想玩手机,他不说打开,而说帮帮我,总感觉有点不对
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风雨六月2015 发表于 2019-9-8 09:33:05 | 显示全部楼层
            机构老师完成任务都会说真棒,我儿子在家里完成游戏里的任务,自己也会说真棒。自己玩假想游戏,自己会说完成任务,然后就想和我要好吃的,感觉是不是机构把孩子训练的不正常了。孩子现在是机构里进步最快的孩子,无论是认知还是听指令,别人都说我家孩子基本正常了,但是我知道他安坐能力不太好,基本的语言理解没问题,抽象的理解不太好,但是你一教他就会了,该不该继续在机构待下去,怕把孩子训练的不正常了
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亚拉索不索 发表于 2019-9-8 09:33:57 | 显示全部楼层
            老师请拉我进群m18995599450
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