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[家长教育] 中小学生自闭症-识别、评估和治疗(万千心理)

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蓝精灵之家 发表于 2017-12-13 14:35:30 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
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物品描述

中小学生自闭症-识别、评估和治疗(万千心理)

19.7

  • 书籍分类:

    专业书籍

  • 作者:

    (美)布罗克

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编辑推荐
  学校常见心理问题译丛由加州大学“咨询、临床和学校心理学项目”副教授S. R. Jimerson等诸位业内专家联合撰写。
  北师大心理系林崇德教授、同济大学赵旭东教授倾情推荐。
  此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要,提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了**、*全的实用信息,并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。

内容简介
  此套译丛特别为中小学心理健康教师和相关教育工作者撰写。基于学校教师的工作需要,提供了有关多动症、自闭症、创伤后应激障碍、品行障碍、自伤问题和早发性精神分裂症等多种常见儿童期发展性精神疾病的丰富资讯。为一线教师识别、评估那些有特殊需要的孩子提供了*、最全的实用信息,并详细介绍了在学校环境中如何进行有效干预的丰富建议。
目  录
第一章 导论
 为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
 自闭症谱系障碍
 自闭症及特殊教育的适宜性
 本书的目标与计划
第二章 病因
 遗传因素
 环境因素
 神经生物学因素
 总结
第三章 流行病学相关情况
 《残疾人教育法》帮助的自闭症学生
 普通人群中自闭症发病率的变化
 与自闭症相关的其他因素

前  言
  近些年来,中小学生的心理、行为问题不断,问题的类型也五花八门,许多调查结果显示,其整体心理健康水平呈下降趋势。遗憾的是,这些常见的问题往往不能够被父母、老师和中小学生身边的重要他人及时发现,严重影响了处于发展阶段的中小学生的心理健康,同时危及学生的家庭和整个社会的和谐。重视中小学生的心理健康问题刻不容缓。
  一项“我国中小学心理健康教育发展状况”的调查显示,目前有95.4%的学校将心理健康教育纳入学校工作规划中,84.3%的学校出台了心理健康教育的有关规章制度。但许多中小学心理老师由于缺乏相关领域的知识和训练,从而无法及时、正确地识别和处理学生的各种心理障碍。在该项目中,许多接受访谈的心理老师都提到,希望获得更多的专业培训和指导,希望培训是基于问题的培训而非灌输知识。本套“学校常见心理问题译丛”正是基于这样的需要翻译的。这套译丛专门针对中小学心理教育工作者,第一次从学校的角度系统地介绍了中小学生常见的心理障碍的早期识别、评估和治疗。
  这套译丛共有六册,分别涉及中小学生的品行障碍、自伤行为、创伤后应激障碍、注意缺陷多动障碍、自闭症和早发性精神分裂症:
  ● 品行障碍:这既是中小学生中最常见的问题,也是导致犯罪行为、成年期社会适应失调的重要原因;
  ● 自伤行为:它与一系列中小学生常见的心理健康问题息息相关,如自杀行为、心境障碍、焦虑障碍、进食障碍等;

媒体评论
  在我国,学校心理咨询师以及教师在促进中小学生心理健康发展中扮演着不可或缺的角色。因此,我要诚挚地推荐这套为教育领域的一线心理学工作者、教师和家长所写的书,它不仅能够为学校心理咨询师提供专业支持;而且也能够为广大热衷于中小学心理健康工作的教育者和研究者,提供理解多动症、自闭症等多种童年期和少年期常见精神障碍的知识基础,以及识别、评估并恰当干预这些常见心理问题的实用方法。
                             ——林崇德 北京师范大学心理学院教授、博士生导师 教育部中小学心理健康教育专家指导委员会主任 中国心理学会理事长
  作为一名长期从事临床工作的精神科医师、心理治疗师,我非常高兴看到专门为中小学生心理健康问题撰写的这套丛书。该丛书涉及到的问题有跨文化的普遍性,在我国中小学生中发生率也很高。但国内的有关专业人员,如教师、临床医生、心理学工作者却缺乏内容较全面的参考书,针对性的技术培训更是匮乏,由此导致学校、医疗部门及心理卫生机构缺乏有针对性的和有效的预防和干预方法。面对出现的问题,家长和教师容易出现两个*的反应——要么忽视、否认问题,延误宝贵的矫治时机;要么反应过度,小题大做,采取不恰当的应对措施。两种情况都对及时、正确地解决问题不利,对儿童青少年心身发展不利。这套丛书由国际知名专家撰写,对我国学校心理卫生工作非常有借鉴价值,可以成为关心儿童青少年心理健康的各界人士的重要参考资料。
                             ——赵旭东 德国海德堡大学医学博士
免费在线读
  第一章 导论
  最新的流行病学研究显示,在过去的10年中,被诊断为自闭症的人数在世界范围内呈现出增长的趋势。尽管早期的研究认为典型的自闭症患病率是非常低的(大约为1/2000),但是如果把自闭症看做一组谱系障碍,并且把那些谱系边缘的障碍类型(如阿斯伯格综合征、广泛性发育障碍—未命名的障碍类型)也归结为自闭症的话,那么目前的自闭症患病率要远远高于我们之前的调查数据(大约为1/160)。诊断技术的提高和分类系统的扩大可以部分地解释自闭症患病率增加的原因,另一些研究者则认为,近几十年的环境变换也增加了婴幼儿患自闭症的风险。无论是什么原因(或者更可能是什么原因),增加自闭症谱系障碍(自闭症或自闭症谱系障碍)患病率的因素,很显然的是现在的学校心理卫生专业人员更有可能去识别,并且需要照顾这些患有自闭症谱系障碍的学生。
  比如,在一份新近的电子问卷调查中,95%的学校心理学家报告被诊断为自闭症的学生数量增加了(Kohrt,2004)。这些老师称,每年平均能看到8个患自闭症的学生。毫无疑问,自闭症患病率提高会使接受特殊教育的学生数量相应增加。具体来讲,在1994—2003年,符合《残疾人教育法》(Individualswith Disabilities EducationAct,简称IDEA)的自闭症患者数量增加了6倍(从22664增加到了141022,美国教育部,2005)。鉴于这一新情况,学校心理卫生专业人员非常有必要更好地理解自闭症这一疾病类型,以方便识别这些学生并为他们服务。这本书的主要目标就是方便专业人员获得这方面的知识和做好职业准备。
  为什么学校心理卫生专业人员应该阅读本书
  学校心理卫生专业人员需要增加自闭症知识的原因,除了这些疾病的患病率增加之外,还有一些其他的原因。在这一部分,我们主要来了解一下是什么原因使得学习自闭症的相关知识成为当务之急。
  早期的识别和干预对自闭症发展进程具有决定性的作用
  把更多的注意力倾注在自闭症患者身上的一个重要原因是:早期识别不但是可行的,更是一个重要的决策性过程。有研究显示,75%~88%的自闭症患者在出生的头两年表现出了一些患病迹象,而有31%~55%的自闭症患者在出生的第一年表现出症状。这些数据加上其他的研究证实,儿童早期大脑皮层具有很强的可塑性,而且发现,加强早期干预对自闭症儿童来说也收到了良好的效果。这就让研究者们达成了一致的意见:加强自闭症儿童的早期干预是非常有必要的。因此,对于学校心理卫生专业人员,尤其是在学前教育领域工作的人来讲,确保自闭症儿童尽早被识别出来是很重要的一件事。
  不是所有的自闭症儿童在入学以前都可以被诊断出来
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