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[知识] 《天生不同——走进孤独症的世界》读书分享(二)

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发表于 2020-8-1 20:39:18 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
  

“如果我能打响指意味着我不是自闭的,那我可不愿意,因为那样我就不是自己了,孤独症是我的一部分”——坦普尔·葛兰汀

坦普尔·葛兰汀,她是对世界有巨大影响力的自闭症启蒙家与家畜权利保护学者,美国和加拿大的肉食牛有半数是用葛兰汀设计的设施处理的。

早前,我就曾有幸读过其的自传《星星的孩子》,两本书中章节都是一样的,只是作者在多年间,不断地在更新书中的内容,就像她自己也在成长一样,这也印证了她自身说过的,她可以在大脑中通过联想不断更新和拼凑来更新知识,而更多的知识使她的行为更正常,她现在的行为与10年前相比表现出了更少的孤独症特征。

阅读本书时很容易忘记时间,似乎被带进葛兰汀独特的大脑神经元世界当中,她独特的视觉思维模式,使我也一直在努力具象化地去理解。也会随着她“跳跃”的联想被带到大型畜牧公司,又一下子被带回现实。           

视觉思维

“既然孤独症患者的大脑很特殊,那么在教育方面就需要将重点放在培养其特长上,而不仅仅是弥补他们的缺陷”。

  

视觉思维优先的孤独症人士在脑海里有非常具体的,由细节拼接而成的画面,而我们思维中的图像是模糊的,范围很广的。作者说“与孤独症儿童打交道的教师,需要了解儿童的联想思维模式”,孤独症儿童经常会以一种不恰当的方式使用某个词。有时候具有逻辑联想意义,有时则没有。我们要了解孩子的障碍类型,早期干预并找到有效的教学方式;了解孩子的思维模式,方便开展认知教学,让孩子对事物形成概念;分清孩子感官问题的类型、避免出现感官超负荷的问题;尊重孩子的情感,从生活经验中积累感受情感。看书的过程中,似乎是用第一人称感受了一下自闭症的思考过程,但是我们的孩子并没有积累、获取到大量的认知概念,从而使他们表达自己。最终还是需要教师更进一步,去探究每一个孩子,分别都需要的独特的教和学的模式。

  

二   

情感

“要有温柔的情感,就必须体验温柔的身体安慰”。



经验的积累和系统的学习对自闭症情感和人际交往方面都会有所帮助。自闭症人群是有情感的,他们通过生活经验积累情感。对作者而言,愉悦的感受是与关爱他人联系在一起的。他们通常只理解简单的情感,如恐惧、愤怒、快乐和悲伤,他们无法理解一个人怎么可能前一分钟还爱着一个人,下一分钟就因为嫉妒而想杀了他。自闭症儿童的情感则需要更多的生活经验来积累,有趣的游戏、生动的生态课程,会增加孩子们的情感经验,从而逐渐减少恐惧情绪的出现。   



人际交往

“当我还是个孩子的时候,我就像一头动物,缺乏本能来引导我,只能通过反复试错来学习人际社交”。

  

正常儿童在无意识的情况下就能获得社交技能,因为他们是靠本能学习的。对于孤独症患者而言,“社会适应必须通过理智来进行”。孤独症患者缺乏使沟通成为一个自然过程的基本本能。孤独症儿童必须系统地学习社交技能,就像他人学习学校课程一样。社交技能在自闭症儿童身上需要像课程一样去学习,使他们在脑海中归纳、整理在社交时遇到不同情况时的不同处理方法。作者在书中提到“多年以后,通过死记硬背的方式,我已经学会了在不同的情况下如何行事”。在教学过程中,创设不同的情景,观看录像可以极大地帮助他们学习社交技巧,积累经验。
        

  

读这本书让我更大程度地重新认识了这一特殊群体的人们,但并不是每个自闭症谱系的孩子都像作者一样幸运,他们可能还在等待着我们把他们在那无边无际的失调的感官世界里叫醒。用视觉思维的模式来看,这本书就像是一扇推开了的门,让我看到了他们的模样,但是如何走到他们的身边相拥,还需要自己不断地努力,找到通往孩子们身边道路所需的砖块。

版权声明:

文字/材料:武依昕

编       辑:武依昕

审稿/校正:邓晓红

    本文源自广东省邓晓红名教师工作室微信公众号,所有文字、图片等素材,未经许可不得用作他途,转载请注明出处。
  本文源自微信公众号:广东省邓晓红名师工作室


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精彩评论1

持刀芭比 发表于 2020-8-1 20:40:18 | 显示全部楼层
农村的孩子自闭了,就只会当傻子养着,不会送去医院的。毕竟不痛就不算病。
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