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[机构之声] 新知不联系已知,孩子所有的学习都是瞎耽误工夫!

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发表于 2020-2-26 14:55:52 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
  



假设有这样两个饭局,你愿意参加哪一个呢?



饭局 A:



一个朋友请吃饭,一桌六个人。除了请吃饭的那个朋友,其他人你一个都不认识。



饭局 B:



还是这个朋友请吃饭,一桌六个人。除了请吃饭的那个朋友之外,其他五个里面,你认识四个,其中两个是漂亮的小学妹,那个不认识的是个大帅锅。



我想,除非必须,一般情况下,谁都愿意参加第二个饭局。因为大家彼此熟络,把酒言欢没有拘束。



其实,这是个非常有趣的“吃饭理论”。运用在构建知识的领域里,说明任何学习都是 “N+1”原则。也就是,在原有知识的基础之上去学习新的东西,会很容易,也很愉快。



前几天,一个朋友告诉我,说她的低功娃在家坚持背《三字经》。



我问她,孩子原来背诵过相关的蒙学课文吗?他懂吗?能明白吗?



朋友回答:不明白。



我接着问,孩子不明白的话,背《三字经》有意义吗?



朋友叹了口气,不知如何回答。



朋友的心情我们都能理解,低功孩子学什么都不容易。到了学龄阶段,我们又必须让他们坚持学点什么。作为低功孩子的家长,我们都希望他们会的东西多一点,期待他们的能力可以通过学习得到提高,所以我们都在努力教孩子各种知识和技能。但是,如果孩子一直学习那些超出他们认知能力以外的新知识,我们又没有正确的引导和方法,他们学得会吗?



心理学家归纳出学习的三个关键步骤:



第一步是编码。比方,孩子看着我们演示和解说折衣服的过程。这时候孩子的大脑会把他们感知到的东西转化成化学与生物电形式的变化,这些变化就形成了一种心理表征。这个过程就叫做编码,它好比摘录的笔记或者便签上的留言,是短期记忆。



第二步是巩固,还是以折衣服为例。孩子把关于折衣服的心理表征强化为长期记忆的过程叫做巩固。在巩固的过程中,大脑会对折衣服的这个过程进行深层次的加工和处理,把折衣服的行为和过去的经验联系起来,和已经储存在长期记忆中其他的相关行为或者知识关联起来。



第三步是检索,也就是从记忆中提取有关信息。比方我们让孩子折一件上衣。孩子就会从记忆中提取关于折上衣的方法和步骤,然后通过不断地坚持练习,就能掌握折上衣的相关技能。



你看,学习的要点之一就是把新知和已知建立联系,这是我们的大脑解读和记忆事件的最佳方式。孩子的已知越多,新知和已知就联系得越多,新知就学得越快。



《三字经》本来就是高度抽象和概括的文本,古代汉语和现代汉语在文字表达上有诸多不同,现实生活中基本用不上,再加上孩子又没有其他相关蒙学课文的知识积累。这三者的共同作用,导致孩子没有多少渠道将这个文本与自己已有的知识和经验进行关联,没有关联就谈不上理解。可以说,孩子哪怕把《三字经》背得再熟,如果不理解,对孩子而言就没有多大的意义。其实,正常孩子要理解《三字经》也不是件容易的事情,我们的低功孩子就更难了。



所有知识和技能都来源于生活,我们的教学一定要从孩子身边最简单实用,最形象具体的地方入手,帮助孩子建立最基础的已知,而这些已知就是嫁接新知识的附着点。然后再像织网那样把新知识一针一线穿插融入到已知中。这样,孩子知识和技能的这张网才能越织越大,越织越牢固。



所以我告诉这位朋友,把背诵古诗词的功夫拿出来,多带着孩子看看哪怕是小猪佩奇这样的绘本或者动画片,边读边看边泛化生活,孩子能理解的一定比《三字经》多!





  



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版权声明:本文作者“自闭症家庭自救”,转载请注明,否则将追究法律责任。   


本文源自微信公众号:自闭症家庭自救
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精彩评论1

昕昕酱晚安 发表于 2020-2-26 14:56:56 | 显示全部楼层
愿星儿不再孤独!
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