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[机构之声] 自闭症儿童训练中精细动作训练的方法

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  精细动作是指手和手指的动作,包括大把抓、对指捏和一些简单的技巧。儿童由于脑部发育迟缓或大脑损伤,精细动作发展不良,手部力量、协调性及灵巧度都不足,手眼协调能力较差,影响他们生活能力的发展。精细动作训练可以丰富他们对事物属性的感知和认知,从而提高思维水平。我们要在自闭症儿童的不同生长发育阶段,创造条件让他们进行精细动作训练,掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作,培养手的灵活性、准确性、提高手眼协调能力,为思维能力的发展奠定坚实的基础。   根据孤独症儿童发育的实际情况和特点,把孤独症儿童的精细动作训练分为如下几部分内容:
 
 一、对3岁以内的孤独症幼儿的早期精细动作训练
1.将物体投入容器训练
  教自闭症儿童把小物体准确地投入容器,所使用的小物体和窗口最好是金属制品,既不容易破碎,又会发出声响。这种金属敲击时发出的悦耳的声响会激发他们的兴趣,自闭症幼儿会不厌其烦地继续干下去。使用的物体要根据孤独症幼儿投放的情况更换,由大变小。如由原来的罐头盒内投放小锁,小汽车等改为向小瓶子、小碗内投放葡萄干、大米等。父母也可同他们一起做“套圈”游戏,谁套得准就鼓励谁。在投的过程中既训练了手指活动的灵活性,又锻炼了手眼的协调性。   
2.穿珠子训练
  教儿童用铁丝或较粗的包皮电线做穿珠子、扣子等的游戏。自闭症康复指导师或父母要交给他们穿的方法,由模仿自闭症康复师做、自闭症家长帮助做、到自己拿起扣子、珠子和线儿童自己做。可锻炼自闭症幼儿双手协调、手眼协调的灵活性。   
3.翻揭训练
  康复指导师或自闭症父母和幼儿一起看画册或像册等,鼓励自闭症幼儿自己用手去翻揭。看画册上的人和物这不是最终目的,其目的在于在翻揭中锻炼幼儿的手指力和腕力。因此,不管幼儿看不看图画情节,只要孩子能一个劲地翻下去就行,哪怕是一次翻揭好几页也不要紧,随着手指灵活性的加强,渐渐会做到由厚到薄一页页地翻了。   
4.撕扯搓揉训练
  如拿一些用过的纸、过时的书、画等让儿童去撕扯,要鼓励儿童大胆地去撕,并且撕得越碎越好,因为撕得越碎对幼儿手指技巧的要求就越高,说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。父母还可拿一些较硬的纸或碎布料让幼儿去搓揉或搓卷,这既可锻炼他们手指的灵活性,又可锻炼幼儿的腕力。父母在洗衣服时也可让幼儿在一边学着用手去搓洗,这同样能起到训练他们手指技巧的作用。   
5.挟物训练
  父母或治疗师在一个盒子里放上一些小的物体如豆粒、石子、花生米等,让自闭症幼儿用镊子或筷子挟出放到地上,挟完后再重新把地上的挟回到盒子中去,如此反复。在此过程中被挟出的物体也应由大变小、由少变多。同时在这个时间父母要尽量训练幼儿使用筷子自己挟出饭菜的能力。   
二、对4、5岁及大龄自闭症儿童早期精细动作训练
1折纸训练   这是锻炼智力障碍儿童手的技巧、手灵活性的很好的办法之一。   在刚练习折纸时,孤独症儿童由于手指的软弱无力,手指不听使,动作不灵活,对此家长不要着急,慢慢地教他们一步一步去折。最好是家长折一步,然后再让幼儿模仿折,每次只教一个步骤。当他们每一步都学会,家长可从头至尾把几个步骤连起来折成一件成品。折纸的难易程度要根据幼儿智力的程度以及每个幼儿所完成的情况而定。   
2画线练习   教幼儿画线的方式多种多样,不拘一格。刚开始幼儿往往不会握笔,自闭症康复治疗师或自闭症父母首先要教会他们正确的拿笔姿势。在此基础上,鼓励幼儿用笔在纸上随便乱画,只要能画上道道就行,克服其害怕写、画的心理,进一步教幼儿画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。当幼儿具备了控制手指动作的能力后,再教他们学画图形。方法有以下几种:  (1)在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描,如原先是用蓝色笔画的,让幼儿用红色笔在上面描。    (2)让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的虚线(垂直线、水平线)上描。    (3)康复治疗师或自闭症父母用疏密不同的点画一些孩子日常生活中经常见到的物体形状,如桃子、苹果、茄子、香蕉等,然后让幼儿用不同于原颜色的笔去连点成物体。    (4)画两条平行线,让孩子在已画好的限定线内画水平线或垂直线。两条限定线的距离可由窄到宽。  (5)让患者听命令与康复治疗师或父母交替画线。如教师画一竖线或横线,让幼儿挨着画一条竖线或横线;教师画一竖线,让幼儿画一条水平线,或教师画一条水平线让幼儿画一条竖线;教师还可以与幼儿双方交叉画线,如教师画一横线,让幼儿画交叉的斜线等。这样画线更带有游戏性,趣味性,幼儿也更愿意与成人合作去画。   
3画圆形和弧形训练 做法如下:      (1)康复指导师画一个圆,让儿童用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描。      (2)康复治疗师用虚线画圆,让幼儿沿虚线画。      (3)康复治疗师用点画圆,让幼儿连点成圆。      (4)让幼儿与教师交替画圆。如教师先画一个圆,然后让幼儿也画上一个圆;教师画一个大(小)圆,让幼儿画一个小(大)圆或者教师画一个大圆,让幼儿在大圆内画小圆,抑或教师画一个小圆,让幼儿在小圆外画大圆,用大圆去套小圆。当儿童学会画圆后,再教他画弧线。弧线有大有小,初教时可把弧线画得大小点,幼儿容易辨认,也容易画,以后慢慢画短、画小。一边教幼儿画弧线,一边用形象的语言加以描述,比如说:“这条像小桥,小桥弯弯,跨河两边。”这样容易调动智力障碍儿童画的积极性。方法如同画圆。     图文来源于网络转载
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精彩评论1

大脸猫的迷妹 发表于 2020-2-22 08:08:11 | 显示全部楼层
一有小问题就给小孩盖个自闭症,怎么大人没听有?
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