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[知识] 自闭症孩子老是不听家长的话咋办?收下这几个招数

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发表于 2020-2-22 07:51:21 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
好多自闭症儿童的家长都有一个共同的感觉,孩子在机构肯听老师的话,一回到家里就变的特别皮,说啥也不听。 是老师有特殊的办法吗? 是的!虽然那些办法在你眼里都没看出是办法,以为只是很正常的教学方式,但其实每一个动作,每一句话都是有备而来的。 家长能学会这些办法吗? 当然,只要留心总结,只要你了解了自闭症儿童的特点和自己孩子特有的个性,善于揣摩和灵活运用,也可以做到。 其实不是你的孩子不听话,而是你错误的做法导致了孩子的这种状态,跟教育正常孩子是一个道理,家长不注重方式方法,同样会养出难以调教的孩子。 [url=][/url] 在我儿子身上,一开始我也走了很多的弯路,后来经过总结和跟老师探讨学习,才一点点发现了自己的问题,现在把孩子不听话的几个原因和经验方法介绍给大家,望家长收藏阅读,细心领会,有疑惑之处也可以关注后私信咨询我。 孩子的理解能力差,听不懂你太长又复杂,还随意变动的句子 自闭儿的理解能力相比较同年龄阶段的正常孩子,要弱一些,而且他们的理解语言的方式也很特别,只取句子中最后几个字,或者只去记忆自己弄明白的个别单词。 比如,妈妈说:你去枕头底下把我手机拿过来。 孩子对方位词不理解,于是会选择不理会或者忘记,他脑子里只记住了把手机拿过来。 [url=][/url] 于是开始忙处找手机,半天也没完成妈妈的指令,这时候如果妈妈着急开始一遍遍催促:手机!我说的是手机,枕头底下呢! 结果孩子一看妈妈急了,更是不知所措,最后的结果还是没找到。 如果这个时候家长这么做:说了一遍之后,发现孩子没理解,马上起身,再次重复相同的指令,同时领着孩子辅助他去枕头底下找,这个时候孩子就明白了“枕头底下”是什么意思。 如果想训练孩子记住这个方位词,连续两三天再次把孩子熟悉的物品放在枕头底下,说同样的指令,修改的只是物品名词,让孩子去拿。 为什么强调“同样的指令”?因为如果家长的指令,第一次是这样,下一次又变成那样,随意变化更改,孩子一个都记不住,还造成他记忆上的混乱,反而更是糟糕。 比如,妈妈第一遍说:宝宝,去枕头底下把我手机拿过来! [url=][/url] 第二遍看到孩子不知所云,又说一遍:手机,这都不懂吗?我说的是手机,枕头底下!拿给我! 这时候,孩子的脑子更乱了,一个句子里有枕头,有手机,还有拿过来,他没有能力把这些词联系起来去理解,而且,第一遍和第二遍的指令又不一样了,孩子会比第一次还显得茫然无措,这就是自闭儿的特点。 家长每次重复的指令,都和上一次不一样,自闭儿会越发糊涂,你的指令也就越发显得无效。 我的建议: 家长给孩子下的指令要简明扼要,尽量不要方位词、动词、名词搁在一起说出来,可以试着拆解开来分几次教孩子。 比如,“拿手机” 懂了这个之后,再去教孩子去明白“枕头底下”。 下指令时候可以分开说:看看枕头底下。 [url=][/url] 孩子去到床边掀开枕头时,看见手机,可以再次下指令:把手机拿过来! 如果简单的指令孩子也不懂,看他说完第一遍没反应,第二次下指令时就要同时加辅助了,并且第二次的指令要与头一次说的一模一样。 辅助的时候,家长不要絮絮叨叨说一些别的,这个过程中间不要夹杂抱怨和气话,只单纯下指令和辅助,这样孩子就能够很单纯的记住你想教的内容,不至于被碎碎叨叨的其他话语扰乱。 记住,辅助下孩子完成任务之后家长也要强化,强化的意义非常重大,如果家长不去鼓励和表扬,孩子就会失去去执行的动力和记忆的必要性。 反之,如果完成指令或者任务之后,孩子能看到你的笑脸和鼓掌,或者拥抱奖励等等,孩子就会记住这件事的整个过程,因为这个过程之后他可以获得愉悦的感觉。 [url=][/url] 与此同时他也就记住了这句话,提高了理解能力,慢慢的,接受的锻炼越多,理解的东西越多,能力也就一点点上来了。 家长的言语辅助多过于肢体辅助 家长告诉孩子:宝宝,把桌子上的杯子拿过来卧室里! 桌上有好几个杯子,宝宝一时不知道拿哪个,于是家长又下指令:把红色的杯子拿过来放在卧室桌子上! 孩子对颜色根本分不清,即使你加上了颜色,或者其他更多辅助,他还是不能准确完成你的指令,反而干扰了他的理解,这就是言语辅助多过于肢体辅助了。 我的建议: 最直接的方式就是扶着孩子的手去拿你想要的那只杯子,同时把指令说出来,这样孩子才能把动作行为和语言相互结合在一起,更好的理解你的指令。 [url=][/url] 空指令,重复指令太多 比如,去幼儿园接孩子,妈妈催道:宝宝,别玩了,放学了赶紧走吧,咱们该回家了。 孩子天性都是爱玩的,不管是正常孩子还是自闭儿,你一遍遍催他回家,他就是不回,家长也没有上前拉孩子回家,每次都是说多遍最后拉着才肯回去。 这种情况多了就让家长在孩子面前失去了“威严”,孩子也慢慢养成了一种习惯,一个指令多次下达才肯执行,而且还是被动执行。 我的建议: 不管什么事,家长下一次指令不见孩子有行动,第二次就加上动作辅助孩子执行,比如上述,催孩子回家,他不动,家长说第二次的时候直接拉着孩子的手回家。 假如已经知道孩子有这个问题,说一次不听,必须得第二次拉着他才走,那就在下次放学时候,下达第一次指令的同时直接拉着孩子走。 [url=][/url] 频繁无意义(不恰当)的叫孩子的名字 有的家长为了训练孩子的注意力,或执行能力的时候常常喊孩子的名字,每次叫他都伴随着做这事做那事,久了,孩子就会有种感觉,每次叫我不是干这就干那,所以他会厌烦。 这种情绪有了之后,孩子就会懒得再去执行你的命令,或者去应名。 还有一种也是毫无意义的,叫完孩子的名字只是看看他回不回应,孩子回应了也没有鼓励强化,什么下文都没了,就会给孩子造成一种感觉:叫我也没啥事。 所以慢慢他也会懒得回应你,这种情况家长要反观一下,生活当中是否存在这种现象,如果有,马上改变方式。 我的建议: 每逢有孩子喜欢的事可以叫他名字,让他把“好事”和名字联系起来,这样孩子才会每次叫都愿意回应你,或者把注意力转移到你这里来。 当下达指令的时候,也可以试着不去那么频繁的叫孩子的名字,试试使用肢体接触,或者制造声音来吸引孩子的注意,穿插着和叫名字一起使用。 [url=][/url] 另外,即使不是好事,比较中性的指令也可以叫孩子的名字,比如,小明,来,妈妈抱抱你!小明,来,咱们击个掌! 只要不是一味的一种感觉,就不会让孩子因厌烦而不想理会你。 为了试验或者说为了训练孩子,经常反复让他们重复做一件事 当孩子学会跟老师,跟邻居打招呼了时,家长自然会特别开心,常常会不自觉的见人就让孩子叫。 看见奶奶:宝宝,跟奶奶打招呼! 看见叔叔:宝宝,跟叔叔打招呼! 看见阿姨:宝宝,跟阿姨打招呼! 看见……。 屡次如此,孩子也会烦,还不像正常孩子,不用家长说他会自觉自愿的去招呼他人,可是在自闭儿脑子里,一天出门八百遍都在听你说这句指令,他会变得麻木,即使叫也只是机械性的应付,这就失去了意义,甚至叫都不叫了。 [url=][/url] 所以告诫家长,不要因为孩子刚刚掌握了一个新技能,刚刚学会了一句话就反复的,频繁的去试验,最后导致孩子厌倦,你的指令也就失去了效力。 我的建议: 偶尔为之,或者视情况而定,觉得孩子开心也乐意打招呼就去下达指令,觉得孩子有抵触情绪了,就不要再勉强。 否则,当孩子发觉他不想叫,不执行你的指令的时候,你也没什么作为,也没产生什么后果,他就学会了不执行。 当然这也是孩子成长的一个环节,总不可能永远都那么乖,那么听话,可家长要分清哪些是孩子成长之后的反抗,或者不执行,哪些是孩子屡试不爽的,机械性无回应。 以上这几种情况,家长可以回忆一下在学校老师都是怎么做的,是不是只要下达指令后没反应,或者老师熟知孩子听不懂,说出指令的同时辅助也马上跟上了。 还有,老师的讲话也很及时,随时都准备了零食(物质鼓励)或者拥抱击掌什么的(精神鼓励)。 注:当孩子慢慢长大或者理解能力提升以后,强化物要尽量使用精神奖励,这也是证明孩子成长的一个标志,总不能很大的孩子了也要靠零食来维持他学习的动力。 [url=][/url] 接上述:老师们的指令相对都特别简明精准,无复杂的赘述,说白了就是基本没有废话,除了教学的内容,老师很少掺杂其他语言。 这些看似都很平常,没觉得多么重要的特点,其实都是教学自闭症儿童最基本的常识,如果不懂这些,做不到这样,那就不能算是一名合格的特教老师。 而家长往往不会留意这些看似不经意的小方法,回家以后感觉教的跟老师也是一样的,可孩子偏偏就是不听,当然,居家干预,家长做不到这些,不懂得这些要领也不会成为一个合格的教育者。
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精彩评论1

王馨 发表于 2020-2-22 07:51:39 | 显示全部楼层
我家孩子就是这病,发育迟缓,现在治好了。
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