应广大家长建议，蓝精灵小编现将邹小兵教授《小明的一天》进行整理，《小明的一天》是中山三院儿童行为发育中心主任邹小兵教授，根据他的BSR模式展开的自闭症孩子居家干预的内容和方法。希望能帮助更多的家长朋友， ...
|
应广大家长建议，蓝精灵小编现将邹小兵教授《小明的一天》进行整理，《小明的一天》是中山三院儿童行为发育中心主任邹小兵教授，根据他的BSR模式展开的自闭症孩子居家干预的内容和方法。希望能帮助更多的家长朋友，大家在实操过程中有什么好的建议和意见可进群交流，QQ群号： 邹教授讲授《小明的一天》 据美国精神卫生研究中心统计，68个儿童里面就有1个自闭症。自闭症孩子的数量巨大，但具有合格资质和充足经验的治疗师却太少，当合格的治疗师找到之后，往往干预的费用又非常高，或者路途遥远，有些家庭甚至要面对背井离乡的选择。 其实在有社会和家庭支持、有科学知识下，家长带着积极的态度，自己可以胜任自闭症的干预。 对于孩子（尤其是6岁以下的孩子）来说，家庭是最佳、最天然的环境，在家里吃饭、做功课、做游戏……利用好了，我们可以随时随地带孩子处在训练之中，甚至无需泛化。 大家可以读一下《邹小兵强烈推荐：小军“离谱记”》，就是一个典型的家长干预成功的例子。 也有不少家长反应，听了很多理论知识，但却经常不知如何下手，今天，我想以小明的一天为例子，告诉家长，家庭干预也可以这样做！ 现在，我们来看看爸爸妈妈是怎么陪小明度过一天，甚至一年。（度过一天也就意味一年、两年都可以这样过，我认为孩子一定可以显著改善。） 小明的一天之起床篇： 注：《小明的一天》讲述的是正常情况下，家长对自闭症儿童从早上起床到晚上睡觉可以做的干预内容（供参考，不要完全照搬），文章总计分早上、上午、下午和晚上，今天送上第一篇：早上 人物卡1：小明 年龄：可以是2岁，也可以是5岁、8岁。自闭症程度：轻度、中度、重度都可以。 人物卡2：小明的爸爸妈妈 技能：充分学习了科学的干预知识。 7:30起床 常态 小明赖床，妈妈抱起来带去上厕所，再抱回来穿好衣服鞋袜，然后带去洗脸刷牙，妈妈也匆忙洗脸刷牙，带去厨房吃早餐，来不及就带上，然后下楼，上车，匆匆前往机构。 邹教授观察：这段时间里有很多社交内容可以教，但被家长浪费了很多特别好的训练机会！ 引入BSR 首先我们可以思考，早上起床会有什么活动？ 起床后的第一件事是去上厕所，然后才是穿衣服鞋袜，刷牙洗脸，吃早餐，出门。 这是我们自己每一天醒来自然会做的事，可以叫做“常规”，所以要帮孩子也养成自然的常规，并且这些活动只能在家里发生。 怎样介入? 根据孩子能力使用图片或文字加以旁白呈现——图片＋文字就是在结构化你的孩子。 我们要让孩子知道每天早上起床之后就会需要做这些程序，等孩子熟练后，图片文字就可以撤出了。 谁来做？ 可以是爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆哥哥姐姐……所有孩子相关的照顾者，并非一定是妈妈。 在什么地方做? 主要在家里，外出时在酒店也要做，只要是住宿的地方，我们就“折腾”起来！ 如何“折腾”？示范来了—— “起床尿尿” 闹钟响起，妈妈来到小明房间，大声说：“小明，天亮了！” 然后掀被子咯吱小明，让孩子很开心的接受起床，接着妈妈带去上厕所：“走，去厕所尿尿。” 教学点： 对于自闭症，尤其是那些中重度、没有语言的孩子，不断地根据当下情景旁白非常重要。 这里注意，旁白不要用指教性语言如：“小明，起来啦！”“小明，你要去尿尿！”“小明，你要去洗脸”…… 我们就按照孩子的方式来说：“天亮了，起床。“”走，去厕所尿尿。” 到了厕所，发现爸爸在里面。 此时妈妈灵机一动：“里面有人，门关着，敲敲门吧。” 砰砰砰！ 爸爸在里面喊：“谁呀，我在里面。” 妈妈说：“小明，等一等。” 过了一会儿，让小明（或妈妈代替小明）说：“爸爸，开门。” 爸爸就把门打开，小明进去，顺利上厕所。 教学点： 我们要教会孩子，当厕所门关着时，得先敲门，如果有人，就要学会轮流——轮流就是社交的一类。 另一点，教给孩子生活自理的能力。 我们很多家长带孩子训练认知、运动，孩子健步如飞，上下奔跑，可是在家里还是不会自己上厕所。 如果家长每天都坚持这样的练习，也许孩子在不经意间就已经懂得了“起床先上厕所、门关着要敲门、有人就等候，到自己了再进去尿尿。” 穿衣服鞋袜 很多家长会问：穿衣服不就是把衣服穿上去吗？这个怎么练社交？ 其实，穿衣也是一个训练的好时机！ 为什么？ 因为谱系孩子普遍都有触觉敏感，他可能会特别讨厌某件衣服。 上完厕所回来，妈妈可以拿着那件被讨厌的衣服和另一件衣服问他：“小明，穿这件衣服还是那件衣服？” 我们先给孩子选择，不要直接帮他穿上。 小明可能会指，也可能不会指，如果他没有反应，我们就把他不喜欢的那件衣服拿到面前“穿这件”，小明可能就会用手把衣服推开，眼睛看向另一边。 这个时候妈妈就明白了：“哦，是要穿这一件，对不对？” 然后穿衣。 这个回合，就是做了一轮社交训练。 裤子也一样，这次练“共同注意力”。 现在妈妈不问穿什么颜色了，而是问：“裤子在哪里？妈妈没看见呀？”（其实小明有一个习惯，每天都要把裤子放在某个地方） 当妈妈问：“裤子在哪里？” 小明把眼睛往那边看了一下，妈妈马上也跟着他看，这叫做“共同注意”，他们通过共同注意找到了裤子。 如果小明没有看，而是指一指，那要表扬他：“哇，真的在那里，小明真棒！” 这个“真棒”，就是行为奖励（强化，就是“ABA”）。 到了穿袜子，练一下“认知”。 想象一下如果你在客厅里拿着一双袜子出来问孩子，这是谁的袜子？就会有点奇怪。 但如果我们换到早上穿衣服时，妈妈拿出一双没有洗过的袜子：“呃，好臭！谁的袜子？” 爸爸的。 然后才是小明的袜子“小小的，香香的，红色的”。 我们在这里练习的是“小明的袜子”、“爸爸的袜子”，过一段时间就可以是“你的袜子”，“我的袜子”，“他的袜子”。 这就是不断在强化“你、我、他”这样的人称代词。 穿袜子时，要“把左脚拿出来，把右脚拿出来”。我们发指令，孩子给反应，要是没有反应大人就就辅助，辅助做完之后再来一个奖励，这又是“ABA”。 教学点： 上面这些，就是社交，我们在穿衣的情境下做这些事潜移默化插入这些事是如此的自然、正常，但你要提前想到一件穿衣服鞋袜，也能融入有这么多过程，可根据孩子的能力、兴趣、家里情况去引导。 刷牙洗脸 此处与上面同理，我们可以让孩子指认自己的牙刷，还可以让孩子帮忙给妈妈拿“红色的牙刷“，”大的牙刷给爸爸“，教他学会提需求要大人帮忙挤牙膏等等。 洗脸的时候，可以给孩子指令“把你的毛巾拿给妈妈”，摸摸水，感受冷热“哇，好烫／冷／凉／舒服／暖和的水。”这里又是在练认知。 洗脸的时候可以“洗洗脸／鼻子／耳朵，摸摸头发，擦擦嘴巴”——认五官。 吃早餐 虽然我曾说过一句话：“别让孩子独自忙着，也别让他独自闲着。” 但家长不可能12（睡着了就别训练了）小时都保证做到，因此在刷完牙洗完脸以后，可以让孩子做自己想做的事，家长赶紧忙完自己的，准备好早餐，开始新一轮的练习。 妈妈看着小明喊：“小明，吃早餐（面包/牛奶/包子）了！” 如果发现小明听到后对你抬头就马上把他带过来，如果小明没有，爸爸可以在一旁辅助：“妈妈叫你吃早餐”，给小明引到餐桌。 小明坐下后，一看眼前，是冷馒头。 妈妈说：“来，吃冷馒头。”（人为制造的意外） 小明会用他的方式表示拒绝，妈妈问：“那要吃什么？” 小明眼睛往旁边柜子上一看，一指，说：“包子。” 爸爸马上拿下来。 如果小明不说不指不看，那妈妈就引导：“宝贝，你看热热的，冒气的包子在柜子上面。” 教学点： 这时候家长可能要分很多步骤，这就是ABA里面的DTT（分解式操作教学法）。 关于“指”、“说”、“看”可以一步一步教—— 第一步 当小明“指”了一下，家长就立即把包子给他； 第二步 当小明“指”了之后，再说“包”，家长才把包子给他； 第三步 当小明“指”了之后说了“包”，还要“望”一下妈妈，家长才把包子给他。 这里面，爸爸也可以在旁边帮忙旁白：“包子放在柜子上面，要不要？” 小明伸手扑的时候，爸爸再旁白：“小明要。”（或“我要”） 为什么要旁白？ 因为我们希望有一天，孩子自己会说“小明要”“小明要包子”。 早期的旁白＋早期的语言刺激，可以辅助孩子以后出语言。 下一步，奶奶把包子递给小明：“小明，伸出你的手。” 我们知道自闭症的孩子一般都是掌心朝下去抓东西，当他学会掌心朝上接住包子的时候，就又进了一步。 所以，此时如果小明是掌心朝下来拿包子，妈妈就要翻转他的手，手心朝上拿着，微笑一下或者道声谢谢才开始吃。 再插入一个练习：表情识别。 小明不好好吃早餐，想吃零食，妈妈此刻皱着眉头说：“不行。” 这样，是不是比在机构里，或者家里随便坐着拿着卡片问孩子“这是什么表情？”“噢，好凶啊！”“这是高兴／伤心／难过”要自然得多，孩子更能理解和接收？ 其实这些表情，爸爸妈妈在生活中就可以随时通过表演呈现出来，放松你的面部肌肉，热情奔放地去演！ 就这样，吃完早餐，早上的“折腾”结束了，小明即将离开家，去到外面，爸爸妈妈还会带着他发生什么故事，进行哪些练习呢？ 小明的一天之上午篇: 上面我们讲到了小明在“早上”的练习，接下来，我们继续探索下一步的日常情景干预！！ 吃完早餐 上午活动时间到了 由于存在社交障碍，跟正常发育的孩子相比，我们的自闭症孩子往往不会主动参加到其他小朋友的活动当中，因此，家长要扮演孩子最好的玩伴，为孩子组织一些活动教会孩子怎么玩。 而为了让孩子们能够全心投入到活动当中，活动开始之前我们要做一些必需的准备工作！ 准备工作1. 制作流程表 不管做什么活动，家长都要设定有组织有纪律的活动安排，让孩子有结构有秩序地做活动，让孩子有结构化的概念。 或许很多人会批评结构化，认为结构化会把孩子练得很刻板。但是，结构化对孩子的影响是利大于弊的。比如，有些孩子上学后上课老坐不住，总喜欢往外跑，就是因为没有结构化的概念，不够“刻板”。 那我们如何把活动设计得有组织有纪律呢？ 首先，家长要合理安排好孩子每一项活动的时间，如下图： 上午活动的程序表 积木时间（10-30分钟） 拼图时间（10-30分钟） 滑滑梯（10-20分钟） 拍球（10-20分钟） 回家擦汗-喝水-休息（20分钟） 妈妈讲故事（15分钟） 图片时间（15分钟） 玩橡皮泥（10-30分钟） 带小明去买菜（1小时） 注：每个活动的时间并不是固定的，要根据孩子的情况来具体设定。孩子年龄越小，每项活动的时间安排应该越短。 而在把活动安排呈现给孩子看时，家长可以给孩子制作一份浅显易懂的活动程序表。我们可以根据不同的活动情景，做出不同的活动程序表，形式可以有图片、有文字，甚至还可以加上声音提示。 比如下面这张程序表就是以图片形式为主： 教学点 做出一个程序表后，再带着孩子按照程序表进行活动，做完一个撕掉一个，像完成一个个程序，让孩子知道每个时间段都有他应该要做的事，这即是一种结构化的理念。 同时，我们还必须要用计时器来设定孩子的活动时间。每项活动的时间一到，就提示孩子去看看程序表下一项活动是什么，并指引孩子把上一项活动用完的玩具放回该放的地方。 准备工作2： 安坐能力训练 安坐能力是孩子参与活动的前提，试想一下，如果孩子连坐都坐不住，家长又怎能按计划开展活动呢？ 所以，在开展活动之前，我们可以这样训练孩子的安坐能力—— 首先，告知规则 让爸爸和小明一起坐下来，妈妈说明规则：现在开始，谁都不可以离开座位，离开座位就要打手。 其次，给奖励 如果小明安坐了三分钟没有离开，妈妈就可以奖励小明一个糖果，并语言鼓励：“小明，坐了三分钟，做得好，吃颗糖吧！” 我们可以三分钟五分钟就给小明一次小奖励，等到训练完成的时候再给一次大奖励，让小明有意愿参与到接下来的活动中去。 教学点： 在进行安坐训练的时候，可以让爸爸作为小明的参照对象。 比如： 一开始，爸爸乖乖地坐了三分钟，妈妈给爸爸奖励。 但过不久，爸爸就要扮演一个不听话的角色——他站了起来，离开了座位。 这时，妈妈就要说：“爸爸，你不听话，过来！”然后妈妈就拿出戒尺打爸爸的手，爸爸灰溜溜地坐下来。 接着，妈妈要告诉小明：“爸爸不听话，挨打了。” 爸爸这时可以装出一副挨打之后很委屈的样子。这其中又包含一个表情训练，可以让孩子知道：当感到委屈的时候，他也可以撇撇嘴。 准备工作完成之后 活动开始！ 活动一：搭积木 / 玩拼图 不管是搭积木还是玩拼图，搭得好不好，拼得好不好都不是活动的关键，重要的是要在其中嵌入社交元素，家长和孩子要有语言交流，不断地你来我往。 以搭积木为例—— 搭积木可以让孩子认识颜色、形状、大小、远近、这、那、上面、下面、高、矮等认知概念。 但更重要的，是在教搭积木时，家长和孩子要有语言交流，并嵌入社交元素，比如：常规、轮流、你来我往、开始、完成、炫耀、沮丧、胜利、失败等。 我们可以采用二对一训练，即妈妈和小明坐在一边，爸爸坐在另一边，让爸爸和小明轮流搭积木，妈妈做旁白。 比如： “小明，你先放一块，好，现在轮到爸爸了。” “不对，还没到你呢，现在轮到爸爸，看，爸爸放了一块小的绿色三角形…” “哇，我们搭好了。好高啊，数数有几层。” “12345678…” “哇，小明真棒,给小明奖励一块饼干。 ” “小明，要不要？伸出手了。” “要就点点头呗。” “点头了，给。” “再来一次” ……… 教学点： 用一来一回的形式让小明加入到有同伴的活动当中，而不是让小明独自一个人玩；旁白的形式，则让孩子对颜色、形状、大小、上下等概念有认知的同时，又嵌入了轮流、开始、完成、炫耀、等社交元素。 如果孩子在搭好积木或者完成拼图之后，会抬起头来看家长一眼，这又是一个新的里程碑，因为这说明孩子有炫耀显示的能力。这时，我们就要及时给孩子一个精神或物质奖励，比如一个微笑或一个拥抱。 活动二：滑滑梯 滑滑梯是所有小朋友都比较喜欢的一种活动，其中也可以融入大量的社交元素，比如： 规则意识。在小明开始玩滑梯之前，妈妈要告诉他滑滑梯有哪些流程，要遵守什么规则，比如当有两个以上的小朋友在滑滑梯时要排队轮流玩、要耐心等待；轮到自己上去了就要马上滑下来、滑完就马上离开；不能从滑梯倒着往上爬…… 在玩滑梯的过程中我们还可以锻炼小明的语言能力。如果只有小明一个人在玩，在小明准备滑下来的时候，妈妈可以用手挡住，故意让小明下不去，让小明感到着急。 如果此时小明心急了之后会说“开”，妈妈立马放开手让小明滑下去。 如果小明只是干着急却不会表达，那就由妈妈来旁白，说：“打开（开闸）”，然后松开手让小明滑下去，再说：“哇，滑下去啦！” 教学点： 在滑滑梯的时候，要时常想着把社交元素融进生活，并且加入对孩子语言沟通能力的训练。每个看似简单的活动，家长其实都可以“折腾”起来，这样，干预在自然情境下就可以很自然地进行。 活动三：轮流拍球 拍球是感统训练中的一个重要活动。但是我们不能放着孩子一个人拍皮球，单纯以“拍得好”为目的，因为这样只能在一定程度上提高孩子的运动能力，但却白白浪费了一个很好的互动时机——我们 要和小明一起拍皮球，而且可以分阶段训练： 初级训练：轮流拍球 和小明一起拍球，整个活动持续十分钟，而每人轮流拍球的时间是两分钟，前者拍球时间一结束，就轮到下个人。 第二级别训练：竞争拍球 算一次不间断拍球的个数，和小明比比谁拍得多。既然是竞赛，就要设定输赢的流程。家长可以预先选取孩子想要的奖励物，在比赛结束之后根据比赛的名次发奖牌和奖品，以此让孩子有 “要去赢”的想法。 第三级别训练：“石头剪刀布”拍球 在这个阶段，我们不再按照轮流拍球的方式，而是和小明一起采用“石头剪刀布”的形式决定拍球的先后顺序，以此加强孩子输赢的概念。 教学点 我们人的一生，都在做比较。但不幸的是，很多自闭症孩子缺乏比较的心理，或者有些程度较轻的孩子虽然有比较心理，但面对输赢无法调节自己的心态，一旦输了就会情绪失控。 在活动中加入一些竞争比拼，并且告诉孩子竞争的规则，能让孩子形成正确的 “输赢”概念。 活动四：看图书，讲故事 和上面几个活动提到的一样，让孩子看书，也不要让他一个人看，要你来我往，你问我答。有的孩子虽然可以把整个故事背下来，但是他们对话的能力很差，因此在这个活动中我们重点要训练的是孩子对话的能力。 家长可以一边给小明讲故事，一边向小明问问题，速度要稍慢，声音要抑扬顿挫，把孩子吸引到故事情节之中。 比如给小明讲白雪公主的故事，如果小明已经知道故事的后续发展了，我们就可以这样问： “白雪公主怎么啦？” “她不小心吃了苹果。” “吃了苹果会怎么样？” “她就死了。” “可是后来她怎么又活了？” “因为白马王子吻了她呀。” …… 教学点 这样进行你问我答的形式，既能让孩子真正读懂故事，还能让孩子学会轮流说话的能力。如果是阿斯伯格或者能力比较好的孩子，我们还可以跟他一起针对故事进行分享、交流读后感。 活动五：认水果（人物 / 动物 / 汽车） 家长在教导孩子认知的时候经常只教对的，而没有设置一些出错的情况，这导致很多自闭症孩子不会问问题，不会问为什么，不会征求意见，提要求就只会直接叙述。 所以我们在跟孩子对话的时候，有时要故意设置一些出错的状况。 比如，和孩子一起认水果，妈妈和孩子坐在一边，爸爸坐在对面。 妈妈指着苹果问爸爸：“这是什么？” 爸爸说：“这是香蕉。” 妈妈说：“不对，这是苹果。” 教学点： 这样的“出错”训练既能增加与孩子的互动空间，还能够让孩子知道有人是会犯错的，当他知道别人出错的时候，他可以提出反驳。 上午活动时间结束 接下来还会发生什么事呢？ 小明的一天：下午篇 上午活动结束，回家 每次回家进家门之前，我们都可以趁机训练孩子的开门常规。 我们可以和家里的人商量好，设置一系列的开门对话。比如，爸爸妈妈带着小明回来了，爷爷奶奶在家。回到家门口，爸爸妈妈带着小明一起敲门。 爷爷奶奶在家里头问：“谁呀？” 爸爸妈妈就在小明旁边，模仿他的声音答应到：“是我，我是小明。” 听到这句话，爷爷奶奶才来开门让小明进去。 教学点 很多自闭症孩子不懂得开门的常规，经常在家门口、房门前，把门一推开就进去了。通过这样的“敲门训练”，我们要让孩子知道：不管去谁的家，都要敲了门，别人回应了才能进去。平时孩子在家，我们自己回到家的时候，也要养成“敲门”的习惯，在潜移默化中让孩子学会敲门的常规。 回家休息20分钟后，出门买菜 带着孩子出门买菜购物，去到商场或者市场会花上一些时间，这一路上，家长可以带着孩子练习些什么呢？ ▷ 出门前：练语言 妈妈带着小明走到门口，准备出门买菜，小明心里特别着急，却不懂得让妈妈开门。妈妈这时候千万不要着急直接就把门打开了，可以重复说了“开门、开门、开门”之后，再把门打开。 这样，受你的影响，或许在不经意的一天，小明走到门口就说出了“开门”或“门”。 ▷ 小明要玩“摇摇车”： 做一个“蠢”妈妈，增加互动的机会 以前每次出门，妈妈都要带小明去出门右拐的地方玩摇摇车，于是这也成了小明出门的常规活动。可是这次出门，妈妈要故意弄错左右方向—— 妈妈牵着小明一边说：“走，我们出门啦，玩摇摇车咯。”，一边却有意往左走。 小明非常清楚玩摇摇车在右边，所以当妈妈拉着他往左走的时候他就停下不走了。我们看小明会不会拉妈妈往右走，如果会拉妈妈或者直接放开妈妈的手掉头走，我们就问：“小明，去哪里？” 小明看了一下，指着右边的摇摇车，然后说“摇摇车”。这时妈妈再假装恍然大悟，一拍脑袋：“哦，妈妈搞错了。” 这就又制造了一个情节去玩摇摇车。我们要经常做一个“愚蠢”的爸爸妈妈，犯一点低级可笑的错误，以此增加社交和互动的机会。 ▷ 上街遇到红绿灯 红绿灯是上街必定会遇到的交通设施，所以我们要教会孩子基本的行人规则：红灯停、绿灯行。 带孩子过马路的时候，我们可以在一旁做讲解。比如： 红灯的时候，我们说：“小明，看，红灯，不能过马路。” 绿灯的时候，我们说：“绿灯了，我们一起过马路。” 下一次，碰到类似情况，要求小明说出“妈妈，红灯，不能过马路。绿灯了，妈妈，我们一起过马路”。通过反复的输入强化，让孩子懂得行人规则。 教学点： 有一点需要注意的是：有些孩子，特别是阿斯伯格或者高功能的孩子，他们有时会过分遵守规则，比如有时候绿灯坏了他也不走，一直站着等绿灯亮，这其实是刻板行为。所以当练会了孩子的基本能力之后，还要注意练习灵活性。 菜场买菜 到了菜市场，我们不是直接买了菜就带着小明走了，买菜时我们也要让小明帮帮忙。如果小明喜欢红萝卜，那我们就可以这样和小明进行对话： “告诉妈妈，哪里有红萝卜？“ “那儿！” “哇，小明眼睛真好，走，拿五个胡萝卜，1、2、3……” 我们要带着孩子数数，练习孩子的认知。我们总是抱怨孩子只会数数，不会做算术题，这是因为我们的孩子并不知道数字是有用的，所以我们要在生活中带着孩子数花生、数苹果、数胡萝卜……让孩子懂得数数在生活中的作用。 教学点： 通过带孩子去买菜购物，可以让孩子了解买卖的流程。我们甚至可以在家里摆一个杂货店，妈妈扮演卖东西的，小明来买东西，练习整个交易的过程。 买完菜、吃完午饭、睡完午觉 又迎来了下午的活动时间 下午，去公园玩半天 1：说说“今天干了啥”： 练习逻辑能力 带小明去公园玩，不是牵着小明在公园走一圈就完事了，想提高孩子的社交能力，我们就要增加训练内容。 首先 做个计划，把游玩的内容和顺序先写出来，可以通过程序卡的方式跟小明讲讲怎么去、去到之后要做些啥； 然后 在带孩子游玩的过程中，我们把今天游玩的内容用手机拍下来； 最后 等回到家之后，我们把照片冲洗出来或者在电脑屏幕上展示出来，并让小明看着图片讲讲今天游玩的过程。比如： 首先（我们坐了汽车）→然后（进了公园的门）→接着（我们划了船、玩了游戏、吃了蛋糕）→最后（坐汽车回家）。 教学点 在游玩过程中我们会拍摄很多照片，但我们要根据孩子的能力选取合适数量的照片。有些孩子能力比较差，那我们可以只选取三张照片（因为完成一个活动至少是有三张照片）；有些孩子能力比较强（比如阿斯伯格孩子），那我们可以选取多几张照片。 我们很多孩子是没有逻辑思维的，他们只懂得今天，而不知道还有昨天和明天，所以我们要以此练习孩子的逻辑能力。 2：在公园里玩游戏 在公园里，我们可以玩一些什么游戏呢？ 推荐游戏➀ 合作性游戏：两人三腿走 两人三腿是一个很好的训练孩子协调能力的游戏。爸爸在一头拿着小明想要的奖励物，妈妈和小明在另外一头共同绑着一条腿走路，一边走妈妈一边用语言提示小明走路的速度： “好，走一步，走，一起走。” “等一下，妈妈还没走。” “小明，走快一些。我们赶紧去到爸爸那边”…… 通过这个游戏，要让孩子感受到：两人不同步的时候容易摔跤，而同步的时候，就会走得很快。 推荐游戏➁ 分享性游戏：分蛋糕 千万不要因为孩子喜欢吃蛋糕，或者孩子表现得好，就直接把蛋糕都给他吃。 蛋糕不能全是他的，因为到了幼儿园，他没有这样的权利。 我们要在一旁坐着，让小明知道我们也要吃。蛋糕只有一块，有三个人想吃，怎么办？那就分吧。把蛋糕分成四块，谁先挑？石头剪刀布决定。 要让他形成学会分享、学会公平决定的习惯。 教学点 当孩子在早期2—3岁的时候，或者程度较轻的时候，我们一定要带着孩子大量玩“合作、竞争、对抗、分享、轮流”游戏，以此让他获得荣辱感、亲疏感、安危感，因为，知荣辱才能上学。 如果孩子不会玩石头剪刀布，不懂得轮流拍球，不懂得老师不喜欢坐不住的孩子……没有这种荣辱感，这个孩子智力再好，可能上课也坐不住，更有些，等他到了青春期上了大学，不懂得注意保护个人私密，甚至会有不恰当的暴露自己身体的行为，这是让人十分痛心的事情。 所以，荣辱感对我们的孩子来说十分重要，而荣辱感的培养，就是通过一些具体的儿童活动去实现。 在之前，我也曾在“大米和小米”发表过关于自闭症孩子荣辱观的文章《邹小兵：自闭症社交干预的核心目标究竟是什么？》，大家可以再次点开进行学习。 就这样，愉快而充实的半天过去了 今天我们主要学习了带孩子外出活动的干预内容，不知大家是否有所收获呢？ 邹教授语： 我希望这样的干预是在家庭背景下，自然情景下进行。并且在我看来，其实在有社会和家庭支持、有科学知识下，家长带着积极的态度，自己可以胜任自闭症的干预。 对于孩子（尤其是6岁以下的孩子）来说，家庭是最佳、最天然的环境，在家里吃饭、做功课、做游戏……利用好了，我们可以随时随地带孩子处在训练之中，甚至无需泛化。 蓝精灵之家编辑整理 侵删 |
2021-01-06
2021-01-05
2021-01-18
2021-01-16
2021-01-18
手机APP
微信公众号
小程序
0