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自闭症孩子因为攻击行为被劝退,怎么办?

精灵学堂 2022-6-25 14:58 218人浏览 0人回复
摘要

入园刚刚两周,小宝竟然就要被劝退了!原来,幼儿园每次的活动时间到了,他都坐在位置上不肯挪动,不知道小宝有自闭症的老师以为他是偷懒,总会耐心的拉着他一起做活动。老师的举动惹得小宝的心情烦躁,昨天竟然出手 ...


入园刚刚两周,小宝竟然就要被劝退了!
原来,幼儿园每次的活动时间到了,他都坐在位置上不肯挪动,不知道小宝有自闭症的老师以为他是偷懒,总会耐心的拉着他一起做活动。
老师的举动惹得小宝的心情烦躁,昨天竟然出手打了老师,还躺在地上大哭大闹,弄得老师们全都不知所措。
确实,面对孩子的攻击行为,很多家长都感到头痛。特别是在幼儿园,孩子一旦打了别的小朋友,问题更会一发不可收拾。
所以,孩子一旦出现攻击行为,家长就要注意了。

.孩子为什么会攻击别人

攻击大概可以分为身体攻击行为和言语攻击行为,但一般家长和老师更关注身体攻击,这是因为身体攻击造成的危害更大,可以包括向别人吐口水,扯别人的头发,甚至咬人等,这会造成对他人的伤害,如果不及时制止,后果往往比较严重。
一般来讲,孩子出现攻击行为,大多都是孩子在表达自己的需求,却运用了错误的方法。因为很多自闭症孩子的语言表达能力欠缺,经常不能清晰明确的表达自己的意思。
另外,获取关注、宣泄负面情绪、逃避任务等,都可能引发孩子的攻击行为,我们都应该多加注意。
总之,每个自闭症孩子出现攻击行为,具体原因都不会一样,需要具体分析。


孩子出现攻击行为是他欠缺社交能力的表现,解决这些行为需要开展全面系统的干预,教会孩子正确的替代行为,有需求时能够使用恰当的方式表达。
不过,当孩子的攻击行为已经发生时,忽视或放任显然不可取,这时一定要理智及时处理,避免孩子再次出现此行为。

及时制

第一步,当然是要保证孩子以及被孩子攻击的人的安全。
当孩子出现不恰当的估计行为后,我们要先使用温和、平静及坚定的语气,告诉孩子这样做是不对的,会令别人受伤。如果不能够令孩子停止,必要时可以用身体控制的方式,制止孩子伤害别人。
在处理孩子攻击行为时,我们的态度很重要,要保持平和的心态,控制自己的情绪,但立场一定要坚定。当注意到孩子的行为有好转表现时,可给予简明表扬、关注和物质奖励。

身体控制
在使用这个方法,控制孩子攻击他人时,我们需要注意以下原则:

▍不会对孩子的身体造成伤害

▍使用的时间长度应该是所需的最短时间,并要密切注视成效和孩子的反应

▍该方法应该是整套行为矫正计划的其中一个环节,在绝对需要时才使用,并且不可长期使用

▍使用的目的是减少孩子的不恰当行为,并使孩子学习恰当的行为

▍采用这个方法时,老师或家长应保持理性及冷静的态度

▍要定期跟进和检讨这个方法的成效



当孩子出现不恰当行为后,我们不能使用暴力手段来制止,但可以使用“冷处理”的方式,让孩子安静。例如,让孩子独自坐在屋子角落,我们不理他,但仍然不要离开我们的视线,时间也不可过长,用这种方法来惩罚他的攻击行为。
首次可以冷处理5分钟时间,如果孩子中途站起来,或者大喊大叫,可以将时间延长5分钟。如果延长到了30分钟时,也就表示这个方法对孩子不太有效果,我们就需要再考虑别的处理方法。



例如,当孩子朝我们吐口水的时候,我们可以考虑让他知道及承担吐口水的后果,冷静的要求孩子用纸巾将口水擦去。
另外,使用这一方法时,要确保孩子朝我们吐口水的目的不是寻求关注,避免让孩子以为通过吐口水就可以得到别人的关注。


可以暂停孩子某项喜爱的活动,作为惩罚。例如,晚上睡觉前不再给他诵读绘本、午餐后不能再玩雪花片、下午茶没有最爱吃的香蕉等。
我们要用坚定温和的语气,清晰的告诉孩子,他所做的行为是不恰当的,如果做了就要接受处罚。环境

面对孩子的攻击行为,我们可以从环境的角度入手,例如孩子喜欢随手拿起身边的物品扔向别人,我们就需要把孩子身边的容易被抛掷的东西收好,不要让孩子接触对人有危害的物品。
另外,与成人相比,孩子的行为更容易受到环境的影响。实践证明,生活在一个有良好家庭气氛、有充裕玩耍时间以及有多种多样玩具环境中的孩子,攻击行为会明显减少。
所以,我们可以给孩子提供足够玩的时间和足够的玩具,不要让孩子看有暴力镜头的电影、电视,不让孩子玩有攻击性倾向的玩具,不在孩子面前讲有攻击色彩的语言等。恰当行为


孩子出现攻击行为,往往是因为不知道如何使用恰当行为来表达自己的想法。所以,我们需要使用密集干预的方式强化孩子恰当的行为。
例如,有些自闭症孩子经常会触摸别人的衣物,我们可以告诉孩子,在得到对方允许后,我们才能触摸别人。
还有的孩子喜欢触摸别人,我们也可以使用口头提示“管住小手”、“把手放在自己衣服的口袋里”等。记得,在孩子使用了恰当行为后,我们要及时强化孩子噢。替代行为


另外,我们也可以教孩子使用替代行为,从而消除孩子的攻击行为。通过给予孩子一项更合适的方式,来满足孩子的需求。
例如,小路在上幼儿园的时候,经常会无故的推攘小朋友,小朋友们好不容易搭建起来积木,他会跑过去一把推倒。经过分析后,老师发现小路这么做是为了引起小伙伴的注意力,原来小路很喜欢和小朋友们在一起玩耍,可是他却不懂正确引起同伴关注的方式。
这时,我们就可以教导小路恰当的替代行为,当小路想和大家一起玩耍时,需要上去牵小伙伴的手,替代原来推攘、破坏的行为了。

例如,孩子经常咬人,可以教孩子学习把嘴巴闭上,或者哼歌;孩子喜欢抓别人头发,就要教孩子把手乖乖放好。
当孩子熟悉了这些恰当行为后,一旦察觉到孩子可能要咬人或者抓人头发时,我们可以用手势提示孩子,停止他的攻击行为。

孩子有攻击行为,往往说明自我控制能力的不足,特别是遭遇外部刺激的情况下,不能克制,因此,相对应的训练也很重要。比如,孩子意识到自己处于应激状态时,用深呼吸、数123等方式让自己从应激状态中平静下来,或者马上离开激起怒火的环境等。
如果孩子年龄很小或者没有意识到自己情绪的能力,建议家长在孩子出手之前给予语言指引,或者带离那个场所,避免孩子一再使用攻击。

如果孩子是因为表达能力不足,以及不懂社交规则,这需要提高孩子的沟通能力。比如想要某个玩具,用“能不能给我玩一会儿”代替抢夺,最好事先和小朋友做好沟通,当孩子能提出请求时,就可以允许他玩,及时给予正面强化。

 

如果孩子的语言表达能力不足,可以引导孩子用自己的零食或玩具跟同伴进行交换,用正面行为替代错误行为,当孩子了解到还可以通过这么多方法得到想要的东西,就不会单一的依赖攻击了。


在实际的案例中,我们往往发现孩子的某一行为,往往是多种原因共同造成的结果。所以,我们在分析和使用对策的过程中,也需要灵活调整战略,不要太“刻板”了!
如果遇到了紧急需要处理的问题,别忘了找孩子的康复师一起思考解决方案,相信他们也非常希望尽快改善孩子的这个行为。
希望每个孩子都能顺利解决孩子的攻击行为,调整好情绪,帮助孩子搭建自己的社交圈。

 

 

 

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