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自闭症症状的儿童在学校爆发情绪,家长该怎么办

精灵学堂 2022-6-24 08:29 196人浏览 0人回复
摘要

儿童孤独症又称儿童自闭症,近几年已经成为一种常见的儿童发育行为疾病,但是依然有很多人对孤独症不太了解,在认识上存在很多误区。自闭症儿童在课堂上发脾气怎么办?如何处理高功能自闭症孩子的情绪问题?减少并消 ...


儿童孤独症又称儿童自闭症,近几年已经成为一种常见的儿童发育行为疾病,但是依然有很多人对孤独症不太了解,在认识上存在很多误区。

 

自闭症儿童在课堂上发脾气怎么办?如何处理高功能自闭症孩子的情绪问题?减少并消除情绪和问题行为是适用于所有自闭症孩子的干预目标,无论是高功能还是低功能的自闭症儿童,具备基本的情绪管理和行为控制能力,就能减少对环境和他人的影响和干扰,这不仅是融合的必备要素,更重要的还能有效减缓家长的养育压力。

 

自闭症孩子的不恰当行为对环境和他人极具干扰性,对自身和他人的人身安全以及财产安全都可能造成一定的影响,任何环境都很难接纳有严重攻击行为的自闭症孩子。因此,在自闭症康复过程中,处理孩子的情绪和问题行为属于需要优先解决的问题。

 

家长或老师在干预自闭症孩子的问题行为之前,可以先对问题行为按照以下标准进行排序:

 

1)是否对孩子以及孩子身边的人产生危险;

 

2)是否影响到孩子日常的学习和生活,阻碍孩子获得强化和进步;

 

3)问题行为发生的频率;

 

4)是否能被社会环境接受。

 

 比如,一个高功能自闭症孩子虽然具备良好的认识理解能力、智力水平和模仿能力,但他还伴随有严重的自伤和攻击他人的行为,家长或老师就需要对这种情况保持警觉,及时对孩子进行针对性的干预。当孩子出现攻击行为时,应该马上制止,并将他与当前环境隔离开来,或用其它方式转移孩子的注意力,避免他做出进一步的危险举动。

 

应对自闭症儿童的情绪和问题行为不仅包括当下危机的处理,更重要的是做好事前预防。家长和老师可以参考这四个步骤:分析行为功能、希望孩子怎么做、怎样做好预防与控制以及发生了如何正确应对。

 

分析行为的功能,明确孩子出现不恰当行为的原因,根据不同的情况要区别对  待:

 

1)为了获得某样东西;(2)获得关注;(3)逃避某个任务;(4)自我刺激。

 

干预问题行为的流程可分为:

 

1)确定要干预孩子的哪项行为,分析并确定行为的功能。孩子不能使用恰当的方式应对当前场景,有可能是能力不足需要补充教学,也有可能是在表现过程中出现了障碍,需要有人辅助教他表现出正确的行为。

 

2)要先做好预防和控制,提前避免问题行为的发生。通过制定合适的短期、长期目标后,提前教授孩子相关的技能,让他学会用正确的行为替代问题行为。

 

3)希望孩子出现什么行为,就给孩子制定恰当的、合理的替代行为。如果这个目标是孩子会的,就控制好时机辅助孩子表现出来;如果是孩子不会的,就去教孩子学会替代行为。学会之后,要逐渐减弱在前事做好的预防控制,最终让孩子在比较自然的情景下,使用正确恰当的方式来应对。

 

4)如果没有控制好孩子的问题,行为已经发生,比如孩子为了得到某样玩具而哭闹,这时候需要家长和老师适当忽视孩子的需求,而不是马上满足孩子。

 

此外,家长不仅要训练自闭症孩子的情绪管理能力,还要注重自己的情绪调节。比如有些家长一听到孩子哭闹,自己也会被折磨地心绪不宁,可能就会消极应对孩子的情绪失控,甚至指责、抱怨孩子,如此一来只会加剧孩子的问题。

 

所以,面对自闭症孩子的问题行为时,家长或老师除了掌握这些干预理论,更重要的要能时刻保持耐心。在日常生活中先要做到能正确看待孩子的情绪,这样在孩子出现行为问题时才能沉着应对,坚守底线和原则。

 

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