在自闭症干预领域，目前研究最全面、效果最明显的当属ABA（应用行为分析）。
通俗地说，应用行为分析及其相关干预手段强调通过强化来增加正向行为，有助于孩子学习，促进社会性发展。另一方面，忽略问题行为以及影响孩子学习发展的行为，以减少这些行为再次发生的几率。诚然，基于应用行为分析的干预措施研究大都集中于早期干预。这些研究表明，总体来说，着手干预越早，预后效果越好。因此，现在越来越重视自闭症的早期筛查和诊断。然而，这并不是说这些干预措施对青少年或者成年人就不起作用。研究结果及广泛的临床经验也表明，应用行为分析对自闭症谱系中各年龄段群体都是有帮助的，无论程度轻重。

程度不同，理念相通

这样说是有原因的。

因为基于应用行为分析的干预措施，其关键就是个性化的干预方案。

当然了，这些方案的基本理念和指导原则是相通的。

因此，虽然对于不同年龄的患者，比如一个3岁，一个15岁，其干预目标可能不同。

但是，干预方法其实是相似的。

即便是程度相差很多的患者，也是如此。

有很多人认为ABA只是对小龄或者重度自闭症有效，这是不对的。

产生这种错觉，一部分原因确实是在针对小龄重度自闭症孩子进行干预、并且干预目标准确具体的时候，我们最常用的就是ABA了。

不仅仅是DTT

许多自闭症孩子都用过DTT（行为分解训练法，也称回合试验教学），这是基于应用行为分析的一种干预方法。

DTT使用一系列明确而系统的指令来进行教学和强化——通常采取治疗师与孩子一对一的模式。

顾名思义，这种方法将要教授的技能分解成若干独立步骤，由治疗师逐个示范和教授，个案每学会一步就及时进行强化。

但是，应用行为分析作为一门科学，其意义不仅仅是“行为干预”。

它是一种系统方法，用来示范和强化符合社会规范的行为。

其理论基础是：行为是可以学习和强化的。

应用行为分析强调找到正向的替代行为，用来代替那些不适当的行为。

比如，用打人的方式跟别人打招呼，就是一种不适当的行为，就需要替代。

对于小龄或重度自闭症孩子来说，我们可以用图卡来示范怎么打招呼才是适当的。

在操作过程中，如果孩子按照图片示范的方式打招呼，我们就通过口头表扬和实物强化让他明白这种方式比打人更合适、更有效。

慢慢地，孩子就会停止攻击性行为，而使用更合适的方式去获得他人回应。

不仅仅是治疗

那么，对于轻度自闭症或者大一点的孩子甚至成年人，应用行为分析可以如何应用呢？首先，不要局限于治疗或者教学，应用行为分析也可以用在日常生活中。尽管应用行为分析是作为自闭症早期干预手段为人们所熟悉的，但其实它也能够帮助青少年甚至成年人学习社交技能以及其他有益行为。例如，一个12岁轻度自闭症孩子或许不会再用打人的方式跟人打招呼了，但他可能朝一群人走过去，没有任何开场白直接就问：“你最喜欢星球大战中的哪个角色？”很显然，如果别人不知道这是他打招呼的方式，就很容易造成社交困扰。这群人可能会对男孩不理不睬，或认为他有点怪异。而行为分析师则会分析这个行为的功能：在上述情况下，男孩可能是在试图发起对话。因此，治疗师可以和他一起找到一种替代行为来实现这一功能——即通过更合适的方式去跟别人打招呼或加入一个群体。可以教他说：“嗨！我叫扎克，你呢？”按照上述方法，治疗师还可以帮助他学习如何在对话中轮流发言。比如，使用对话轮流卡，两个人来回传，卡传到谁手里，谁才可以发言。或者更理想的是，扎克可以和朋友进行对话，治疗师在一旁观察并适时给予指导。扎克每完成一轮，就可以奖励他一两分钟“专门时间”说说自己喜欢的话题——比如星球大战中最喜欢哪个角色。从这个例子，可以看出

应用行为分析的三个基本步骤：

治疗师对问题行为进行评估，分析其功能；

和个案一起找到符合社会规范的替代行为，来满足上述功能；

个案使用替代行为的时候得到及时强化(在上述案例中，这个强化物就是扎克可以谈论星球大战中的人物形象）。

这些步骤的目标，是帮助扎克在日常生活中成功与人沟通。
当他使用了替代行为，别人对他的回应就会比较热情、大家的反应也比较一致，这对他来说，就是一种自然强化。

日常生活应用

简而言之，应用行为分析有助于个案在日常生活中学习正向行为，并以此代替问题行为。最后，需要强调的是，治疗师必须接受过应用行为分析专业培训，并且有过大龄或者轻度自闭症个案干预经验，这一点很重要。在有资质的行为分析师指导下，参加社交技能学习班之类的课外或社区自闭症小组活动，也是一个不错的选择。

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