在自闭症干预领域,目前研究最全面、效果最明显的当属ABA(应用行为分析)。通俗地说,应用行为分析及其相关干预手段强调通过强化来增加正向行为,有助于孩子学习,促进社会性发展。另一方面,忽略问题行为以及影响 ...
程度不同,理念相通
这样说是有原因的。 因为基于应用行为分析的干预措施,其关键就是个性化的干预方案。 当然了,这些方案的基本理念和指导原则是相通的。 因此,虽然对于不同年龄的患者,比如一个3岁,一个15岁,其干预目标可能不同。 但是,干预方法其实是相似的。 即便是程度相差很多的患者,也是如此。 有很多人认为ABA只是对小龄或者重度自闭症有效,这是不对的。 产生这种错觉,一部分原因确实是在针对小龄重度自闭症孩子进行干预、并且干预目标准确具体的时候,我们最常用的就是ABA了。
不仅仅是DTT
许多自闭症孩子都用过DTT(行为分解训练法,也称回合试验教学),这是基于应用行为分析的一种干预方法。 DTT使用一系列明确而系统的指令来进行教学和强化——通常采取治疗师与孩子一对一的模式。 顾名思义,这种方法将要教授的技能分解成若干独立步骤,由治疗师逐个示范和教授,个案每学会一步就及时进行强化。 但是,应用行为分析作为一门科学,其意义不仅仅是“行为干预”。 它是一种系统方法,用来示范和强化符合社会规范的行为。 其理论基础是:行为是可以学习和强化的。 应用行为分析强调找到正向的替代行为,用来代替那些不适当的行为。 比如,用打人的方式跟别人打招呼,就是一种不适当的行为,就需要替代。 对于小龄或重度自闭症孩子来说,我们可以用图卡来示范怎么打招呼才是适当的。 在操作过程中,如果孩子按照图片示范的方式打招呼,我们就通过口头表扬和实物强化让他明白这种方式比打人更合适、更有效。 慢慢地,孩子就会停止攻击性行为,而使用更合适的方式去获得他人回应。
不仅仅是治疗
应用行为分析的三个基本步骤: 治疗师对问题行为进行评估,分析其功能; 和个案一起找到符合社会规范的替代行为,来满足上述功能; 个案使用替代行为的时候得到及时强化(在上述案例中,这个强化物就是扎克可以谈论星球大战中的人物形象)。 这些步骤的目标,是帮助扎克在日常生活中成功与人沟通。
日常生活应用
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