对自闭症孩子来说，发脾气、严重的精神崩溃及失控常常莫名其妙地就发生了。你要试着保持冷静、放松心情，不要被吓到。否则，你激昂的情绪状态会影响到你的孩子，使他得到暗示，认为你的情绪波动与他有关。 试图去了解发脾气或失控背后的意思，因为对于不同的自闭症孩子、不同的事件，发脾气或失控的意思也有所不同。这可能需要创造性的解决方案：孩子可能由于无法应付情况的转变而发脾气；自闭症孩子可能因长时间久坐造成“感觉饥饿”；因刺耳声响、闪烁的光或刺鼻气味而感觉超载；因父母注意力转移而感觉自己被抛弃；或由于失去了心爱的东西而发脾气。……

自闭症孩子在大怒时尖叫、挥臂、踢腿，可能还会摔东西。此时他们可能中断了与其身体或试图帮助他们的人之间的联系。我们将这种灾难性的发脾气和深度的逃避视为自闭症孩子在应对人、事或环境的感觉影响方面的一种能力欠缺。
我们可以用两种方式应对这些状况，一种是下意识的反应；一种是社交性和沟通性的反应，其中包含能够控制并安抚孩子的很多策略，我们还试图利用发脾气的特征来塑造并控制自闭症儿童的发脾气行为。

建议：首先，你应尽量站在孩子的角度了解其发脾气的原因，尽快排除其痛苦和伤害。

据一位家长陈述，她的小儿子尖叫咆哮着、挥动着手脚从后院冲进来，他指不出哪里受伤了。家长发现他除了和往常一样灰头土脸外，没有任何问题。随后很快，他越来越失控地旋转并拒绝食品、糖果、口香糖和饮料这些他平常喜欢的东西。由于这个孩子通常在洗澡的时候会安静下来，于是妈妈把他放进浴缸里并做更细致的检查。当他的头发被水打湿后，妈妈在他头顶发现了三根闪闪发光的黄蜂蜇刺。

建议：了解背后复杂的原因。

另一位家长描述，她的孩子在一家百货商场发脾气，很明显是因为失去了他的气球。这个７岁的自闭症儿童松开了手中的两只氢气球，气球很快飞向了６米高的天花板。这名家长迅速换了另外两只同样颜色的氢气球给他，但两只气球替代品并不起作用。孩子不停地叫嚷着他最喜欢的常用语：“帮我拿，帮我拿！”当家长试图将他拉出商场时，他失控了，叫喊着。这名家长说：“我已经用尽了我能想到的所有办法。我伸开胳膊告诉他‘太高了，我够不着’，而且我又给他买了另外两只，怎么这些方法对他就不起作用呢？”

买另外两只同样颜色的气球给你儿子是绝对没错的！但对你儿子来说，问题并不在于他失去了两只气球本身，而在于他没能重新抓到气球。
这一次，除了在气球上栓两根更长的绳以外，你还要再一次让气球飞走，这样你儿子就可以拉着绳子将气球重新取回，这也许能使事情产生不一样的结果。
手牵着两只新气球时，你儿子可以摆脱前两只气球丢失的体验。因为后两只带长绳子的气球能给他正确的新体验。这两只气球使他对自己的期望得以圆满，强调了在这个世界上他的行为的力量。

建议：叙述孩子发脾气的过程。对于能理解大量口语的孩子来说，一种有效的策略就是叙述孩子的发脾气过程。在这里，家长或看护人可以这样说：“丹尼尔很生气。他现在在踢脚，大哭，尖叫，在地上捶着拳头……现在又在踢脚，现在，尖叫……他会不会现在捶拳头然后尖叫呢？不，他是先踢脚然后尖叫，接下来他会做什么呢？噢，没错，他在捶拳头。” 通常通过这种叙述，孩子会停止发脾气，去听父母在说什么。同样，孩子也会意识到自己的行为，开始好奇自己在做什么，然后更能够对自己施加控制。 这样之后，孩子发脾气的强度会逐渐减弱，很快父母就可以说：“丹尼尔现在感觉好多了。来，拥抱一下，去玩吧。”由于这一策略对发脾气的每个环节进行了具体命名并将整个过程分解，为孩子提供了具体的词汇来理解发脾气这件事情，因而有助于孩子对自己进行完全的自主控制。这样在既没有认可也没有批评的情况下对他进行关注，增强了孩子对接受性语言和词语含义的理解，加强了二者之间的关系。

建议：分解并克服。这个策略分为两个部分。采取这个策略时，你要试着阻止发脾气的一个环节，同时要求其继续另一个环节，比如说“别叫了！”“踢，使劲踢！”
你还可以提出一系列进行快速、大动作的要求，例如“坐下！”或“站起来！”当孩子能听从你的这些要求时，将其发脾气的行为分解成几个部分，一次只要求其进行一个部分，比如“尽管踢，再踢！”妈妈要求内森去做事，他开始又跳又踢，还大叫。在他发脾气的过程中，妈妈指着地板坚定地说；“坐下！”内森坐下后，她又命令他“起来！”就这样，她重复了几次。这时候，许多孩子都会重新开始自我控制。
如果内森坐下后仍然尖叫、乱踢，妈妈会试着将其发脾气的过程再次进行分解，说：“别叫了……尽管踢吧！”下一步，妈妈用手部动作或手势模仿踢的动作，同时说着：“踢，踢，踢！”
当内森回应妈妈的要求时，他踢的性质开始发生变化。以前内森可能并未完全意识到的踢腿动作，现在开始受到父母语言的约束。这时候，妈妈可以指挥内森站起来，绕着一块指定的空间走动，或者尝试做一些其他的使他平静的动作。现在内森已经平静多了，也更愿意接受指导了。

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