星儿们常常自言自语式的口头重复就是所谓鹦鹉学舌式的讲话。鹦鹉学舌式的重复模仿讲话，是大多数儿童都经历过的一个语言发展阶段。只是星儿们过长地停留在这一种极端鹦鹉学舌式的说话阶段，所以需要帮助把他们的鹦鹉学舌式的说话转变成正常功能状态的讲话。

当父母试图减轻孩子的鹦鹉学舌之前，是否了解孩子能够进行功能性的鹦鹉学舌。换句话说，他只是重复他随机听到句子（非功能性的鹦鹉学舌）呢？还是把他已经掌握的固定句在适当时候重复地用在交谈中来表达一个观点，或是用于社交互动中（功能性的鹦鹉学舌）呢?

如果孩子属于非功能性的鹦鹉学舌，那么这种鹦鹉学舌可能主要是用来作为一种口头上的自我刺激。父母可以通过给孩子提一个问题来打断他这种口头的自我刺激。孩子要回答问题，就必须要暂时停止进行这种口头刺激，因为两者不能同时进行。

换一个角度讲，如果孩子属于功能性的鹦鹉学舌，那么就不应该去阻止他试图进行交流的愿望。在这种情况下，需要不断练习变化他所说出的句子，而不是通过提问来打断孩子。举例来说，如果当孩子看到一只冰激凌时，他不断重复着“草莓冰激凌，很好吃，很好吃”。你可以试着这样告诉他说：“草莓冰激凌是很好吃的东西”，“我喜欢草莓冰激凌”，“我喜欢草莓 ”，“好吃的冰激凌”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰激凌”等等。如果当孩子听到别的大人在安抚婴儿不要哭闹的话，他就不断地重复着：“我的宝宝不哭，不哭 ”。可以试着接着他重复的话说：“小宝宝你不要哭了”。如果父母这样做的话，你仅使用了孩子已知语言的一部分，同时也增加了父母希望孩子学习的新的部分。当孩子掌握这两句话之后，父母就可以试着教他的第三句话，如“宝宝，不要哭”；然后第四说：“宝宝，为什么你难过”？等等。随着孩子能掌握的重复性词组增加，他能够说出新的句子将越来越的多。父母甚至可能会开始听到他混合使用这些你教过他的句子说话，比如 “你难过吗？没关系”，“宝宝，不要哭，不要伤心”。

此外，在尽可能让孩子把他的词句使用在新的环境当中。如果孩子因为冰激凌掉在地下而哭，父母就可以对他说：“孩子，没关系，让我们去再买一个”。如果孩子跌倒，可以对他说：“宝宝，不要哭，你疼不疼”？当孩子要离开公园的时候，也可以对他说：“不要伤心，给公园说再见，我们还会再来”。这种在类似或新情况下使用词句扩展的方法，可以让孩子通过他已经熟悉和容易理解语言的方式来懂得和掌握语言工具。

父母可以把每一句你觉得孩子喜欢重复词句用来玩变字游戏。父母可以一步一步地从原语句基础上改变开始，并最终说出一句和原句完全不同的新句子。举例来说，当你回家以后，你可以说：“回家真好” 。一两天之后，当你回家以后就可以改变你的说法，如：“我很高兴回家”，“我喜欢回家”。最后，正如前述，父母可以使用远离原句但依然坚持原先意思的说法。举例来说，说：“外边太热了，从外边走进房子里面真好。”当然，让孩子自发扩展他的重复性语句将需要一段时间。让孩子在适当的背景中使用重复性语句，将会加强他的语言能力，并教会他更加自如地运用语言。

还有很多游戏，可以帮助孩子以进一步发展他的表达性语言技能。例如，当父母和孩子在散步和玩耍时，玩“我看到了”的游戏。依次轮流说出你们看到的东西，例如，“我看到一只狗”，“我看见一辆汽车”，“我看到一棵树”，“我看见一座大楼”，“我看到一位孩子”等等。一旦孩子熟悉了这个游戏，就可以给句子增添更多的色彩，如：“我看到一个黑色的狗”，“我看见一辆红色轿车”，“我看到一个绿树”等。还可以加入一些形容词等，如：“我看到了一个高大的，白色的大楼”，“我看到一个年轻的，美丽的女孩”。逐渐地扩展这些句子，直到孩子能够说出“我看到一个年轻漂亮，穿粉红色上裙子的女孩”为止。这个游戏不但可以教会孩子如何利用新的单词和短语，它也会增加他自然适当的表达自己的语言能力。

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