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为什么自闭症孩子不容易做出我们期待的行为

精灵学堂 2022-6-10 10:13 148人浏览 0人回复
摘要

普通小朋友成长过程中容易受社会环境影响。在大人的夸奖和规劝下,和其他孩子的相互比较中,能自然领悟到什么是被大人、被社会期待的行为,如:上课好好听讲,认真完成作业;什么是需要改进、丢脸的行为,如不写作业 ...


普通小朋友成长过程中容易受社会环境影响。
在大人的夸奖和规劝下,和其他孩子的相互比较中,能自然领悟到什么是被大人、被社会期待的行为,如:上课好好听讲,认真完成作业;
什么是需要改进、丢脸的行为,如不写作业、考试成绩很低、乱穿马路等,并主动调整自己的行为。 但自闭症孩子却很难做到这一点,因为:

 夸奖和好成绩对于某些自闭症孩子比较抽象,他们无法意识到好成绩对于自己意味着什么,能带来什么好处。 

 有些孩子能够理解夸奖,对于周围环境(包括对周围人的言行举止)缺乏观察,难以捕捉到夸奖的信号,效果自然会大打折扣。 

 一些自闭症难以理解荣誉感、羞耻感这样高级的情感,因此,一些基于荣誉感、羞耻感的教育方式不仅对他们无效,还可能会产生反作用。
例如,小胖三年级时经常因为在课堂上捣乱被老师请到校长办公室。普通孩子可能会觉得紧张、丢脸、羞愧,但小胖根本没有意识到这是一种惩罚。相反,再加上他本身就不喜欢上课,所以他在校长办公室里自得其乐,有时甚至都拒绝再回教室。

小胖的绘画作品,小胖就是迷上了在校长办公室画画而拒绝回教室 

 自闭症孩子的兴趣通常比较狭窄,对于他们自己热爱的领域,他们非常有动力和兴趣去钻研。如果学校里的好成绩不是属于他们喜欢的领域,他们会缺乏继续努力的动力。 

 自闭症孩子对于很多约定俗成的社会规则不太在意,他们对很多事物有着自己独特的看法,而且比较坚持。比如大家都认为上学就要为好成绩而努力,而自闭症孩子不这么认为,那么好成绩对于他们而言,并不会起到激励作用。 

那如何激发自闭症孩子学习的自我驱动力,让他们主动做出我们期待的行为?


我在之前的文章中提到过的,普通高功能孩子成长中会遇到的问题,小胖几乎都碰到过。
接下来,我就来和大家分享下以上问题我是如何逐一解决。

 

激发自闭症孩子的自我驱动力的5大策略

 

把夸奖具体化,帮助孩子理解夸奖
最开始上学时,小胖对老师的夸奖没什么反应,后来和特教康复老师商量后,我给小胖定做了一个明确的任务清单。 只要他完成了里面的任何一项任务,老师就会对他大力夸奖,同时在清单上打勾。 在生活中,对于他表现好的地方,我也尽量做到及时夸奖,并且让他知道,自己是哪里做得很好,能够获得什么奖励等。慢慢地,小胖对奖励有了清楚认识,会努力朝着我规定的任务努力。

小胖小学在特殊班的日常表



提升孩子对周围环境和人的观察和理解
很多自闭症孩子对于周围的社交信息缺乏观察,小胖也不例外。
记得他一年级在特殊班上课,放学后,我问他学校里发生了什么事情,他也基本回答不上来。班上有两个同学经常哭闹,小胖对此却无动于衷。
在普通班上课时,有时老师一个眼神,就能让其他同学们都明白发生了什么,他却丝毫没有反应。 针对这种情况,我决定先从小胖的基础能力抓起,包括识别自己和他人情绪、回忆身边事情或故事里的情节、理解事情的因果关系等。 同时我也努力为小胖物色玩伴,带小胖参加各类集体活动,在集体活动过程中,帮助小胖理解周围的发生的事情,以及引导他如何做出正确回应。
此外,我还会每天坚持和小胖一起阅读或看视频,重点带小胖理解里面人物的个性特征、情绪、以及故事情况的前因后果等。 渐渐地,小胖开始对周围事情和人有了观察,能够向我完整地描述学校发生的事情,不时还能发表一些自己的评论。
这时,我开始引导他对身边具体的事项做观察和总结。
比如,老师具体喜欢什么样的行为,什么样的行为会获得老师的奖励;和他要好的同学有什么爱好,引导他如何做可以获得他人的称赞等。通过这样的一步步引导,小胖逐渐懂得什么行为才是别人期待的,并且愿意为之做出努力。

 

小胖和朋友在公园玩



通过各种途径,帮助孩子了解荣誉感和羞耻感

和开心、伤心这类基础情绪相比,荣誉感和羞耻感这类高级情感往往太过于抽象,并且通常和集体或他人相关,自闭症的孩子通常缺乏同理心,因此很难去领会这些概念。
针对这种情况,我首先通过和小胖阅读各类社交故事,通过书中对荣誉感和羞耻感的解释,以及一个个生动的事例,让他对这两种概念有一些基本的认识。同时,根据他的能力,在生活中尽量创造体验机会,培养他的荣誉感。 比如,在学校让他在班上尽量争取当天做老师的小帮手,课外参加多参加集体活动等,同时,鼓励他在家里做力所能及的家务,为家庭的一些事情出谋划策等。


小胖和同学一起在路边卖柠檬水


通过这些锻炼,小胖的能力和自信得到极大提升,开始对集体荣誉有了概念,并且愿意为集体做力所能及的贡献。小胖对羞耻感的认识也得到了提升,也意识到了被送进校长办公室是不光彩的事情,会因此下意识地调整自己的行为,避免再犯错。
对孩子的狭窄兴趣,要善于引导

自闭症孩子的兴趣通常比较狭窄,小胖的兴趣转换是按年计算的,每一年,小胖都会异常痴迷于某个领域,一旦迷上了,就恨不得生活中所有的事情都围着这个转。 从四年级开始,他疯狂爱上过山车,每天都在画各种主题乐园的地图、玩过山车的电脑游戏,用电脑搜索各个主题乐园和过山车的信息等,以至于刚开始上网课时,因为频繁分心去看过山车的信息和视频,基本没有听课,学习一落千丈。 针对这种情况,我赶紧开始限制小胖看视频的权利,并根据他的能力,对他在网课期间的表现做了详细规定。把看过山车视频,以及玩过山车游戏的时间,作为他学习的奖励,而且玩的时间和他的努力程度直接挂钩。 这样一来,小胖的兴趣和学习就直接挂上了勾,小家伙终于开始认真对待学习了。
我趁热打铁,抓住小胖想要玩遍各类主题乐园的目标,告诉他,要努力学习,这样长大了才能找到好工作,才能挣钱去更多的主题乐园,小家伙学习就更有动力了。

引导孩子熟悉并遵循社会规则

针对自闭症孩子不懂或者不认同社会规则的问题,我们还是得先从基础做起,让孩子熟悉社会规则。
比如,我们可以通过社交故事,或者图示,帮助孩子熟悉各个场合(包括学校)的规则,并通过生活中的各种具体事例和实践,让孩子理解和领会规则,并且引导孩子做出符合规则的行为。 那么,如果孩子熟悉了社会规则,但不认同,或者不愿意去遵循这个规则,又该怎么办?这个还是要具体问题具体分析,才能有针对性地采取措施,解决问题。比如小胖在三年级时,捣蛋成了他最大的爱好和动力,学习也不管不顾了,尽管他自己也知道这样不对。 经过观察,我发现这些行为的背后,是在于获取关注。因为越来越长大,小胖的社交需求逐渐增多,但由于社交技能的缺乏,他不懂该如何获取别人的关注,因此,捣蛋成了他获取别人关注的捷径,当然就乐此不疲了。

意识到问题的根源,我开始行动起来,首先和BCBA老师以及学校的语言训练师和心理咨询师商量,让他们在平时的训练中注意加强对社交技能的培养,让他懂得如何用正确的方式获取别人的关注。 与此同时,还帮助小胖了解学校每一个场合的不同规定和要求,以及老师和其他同学的喜好,让他知道自己行为的边界,并且对他合理的逗比行为加以奖励。
如果被送到校长办公室,就让校长给他安排一些他不喜欢的任务(比如抄写作业),来增加他捣蛋的消极后果。
慢慢地,小胖的捣蛋行为越来越少。 通过以上的事例我们可以看到,虽然自闭症孩子学习的驱动力可能和其他孩子不同,但只要引导得当,他们也会做出我们期待的行为,并且为我们设置的目标而努力。

 

 

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