说到孤独症孩子的语言问题，其中一定有自言自语。

孤独症孩子的家长可能经常会听到孩子一个人在碎碎念着与当下情景无关，或者无交流对象的言语，这些词语可能是孩子不知从哪学来的，也可能是从家人那听来的，又或者是一些奇奇怪怪毫无用处的怪异语言。

这种自言自语若是在孩子独处的时候可能无伤大雅，但是如果是上课等公共场合，再这样自言自语，就会对孩子造成影响了。

那么我们该怎么减少孤独症孩子的自言自语情况呢。

认识自语的情况

情况1：

自言自语没有具体内容，只有声音，孩子不能意识到自己自言自语的本身内容。这种行为像是一种异常行为，多数在孩子自己无事可做的时候发生。

情况2：

自言自语有具体内容，但孩子不知道自己在说什么，这是一个特定场合或特定情况下的机械重复。

情况3：

自言自语有具体内容，孩子知道自己在说什么，这是孩子思维活动的外化。

应对办法

家长要根据不同的情况去采用不同的应对方法。

应对情况1：

减少孩子的独处时间，利用有教育意义的活动取代孩子的自语行为，这样孩子的自言自语行为会慢慢减少，甚至不再出现自语行为。

应对情况2：

如果自言自语是孩子到场合、情景、感受的不当反应，应该告诉孩子正确的反应方式，告诉孩子使用正确的语言表达。

应对情况3：

如果孩子的思维过程还没有思维内化，家长需要等待，需要促进孩子心理能力的提高

自言自语是一种封闭的状态

自言自语是孤独症儿童的语言特点。

儿童自语属于是无交流无交集功能的“语言”，并不能成为真正意义上的正常语言，无说话对象，孩子也不需要别人做出反应。孩子自言自语时，是一种远离他人的封闭状态，就像我们洗澡时自言自语一样。在某些特定的场合，适度的自言自语并没有什么大不了。

在有些孤独症儿童身上，我们还可以看到一种高级水平的自言自语。

孩子自己可以连贯性地讲述自己经过的事情，或者讲述自己想象的情景。这种语言和现实情景没有关系，孩子也不需要别人回答。

在这个时候，家长可以利用这种自言自语和孩子对话，一方面可以发展孩子连贯性讲述的能力，一方面可以发展孩子的想象力。

儿童自语属于是无交流无交集功能的“语言”，并不能成为真正意义上的正常语言，无说话对象，孩子也不需要别人做出反应。孩子自言自语时，是一种远离他人的封闭状态，就像我们洗澡时自言自语一样。在某些特定的场合，适度的自言自语并没有什么大不了。

在有些孤独症儿童身上，我们还可以看到一种高级水平的自言自语。

孩子自己可以连贯性地讲述自己经过的事情，或者讲述自己想象的情景。这种语言和现实情景没有关系，孩子也不需要别人回答。

在这个时候，家长可以利用这种自言自语和孩子对话，一方面可以发展孩子连贯性讲述的能力，一方面可以发展孩子的想象力。

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