“上个学怎么这么难啊！特教难，融合更难！”许多家长为孤独症儿童入学难而感到苦恼。孤独症儿童融合教育到底面临着哪些困境呢？

融合教育对于孤独症儿童来说是一种有效的教育方式，然而孤独症儿童融合教育具体实施起来面临着种种困境。

融合教育是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室学习的方式，为身心障碍儿童提供正常的学习环境，而非隔离的环境，最终目的是引导孩子回归主流社会，过上正常的生活。

1.孤独症儿童自身的缺陷

孤独症并不像一般的身体疾病。身体残疾的孩子除了生理上有缺陷之外，其他各方面与普通孩子无异，语言理解、沟通、社交等能力是正常的。

孤独症是一种精神障碍疾病，是遗传因素与环境因素相互作用的结果，常伴有语言发育迟缓、智力障碍等症状，因此，孤独症孩子要想跟普通孩子一起学习，会感觉非常吃力，在语言表达、人际交往、行为方式等方面存在着很多困难，常常跟不上教学进度。

2.孤独症家庭的无奈

孤独症孩子的家长长期为孩子康复来回奔走，身心俱疲，而且长年累月的康复训练花销不小，经济负担、精神压力、外界的歧视与不解等都压在家长身上。特别是在孩子的教育上，民办机构上不起，公办学校不管不收，孤独症儿童融合教育陷入两难的境地。

3.普通家长的反对

普通家长排斥特殊儿童，担心特殊儿童在课堂上会影响课堂纪律，干扰自己孩子的学习。而且有的特殊儿童行为怪异，存在攻击行为，普通家长害怕自己的孩子受到伤害。

有调查显示，对幼儿园招收特殊儿童持中立态度的家长占43.5%，持反对意见的占38.7%，表示赞同的仅占17.7%，说明家长对幼儿园招收特殊儿童普遍持保守或反对态度，赞同的只占极少数（严冷，《北京普通幼儿家长全纳教育观念的调查》，《中国特殊教育》，2009年第9期）。

另外，还发生过多起家长联名拒绝特殊孩子就读普通学校的事件。例如，2012年，深圳19名学生家长联名拒绝孤独症孩子入学；2016年，济南6岁男孩因孤独症被家长联名拒绝入学，等等。

4.学校的苦恼

许多学校没有设立专门的特教岗位，多数普通教师没有接受过特教培训，不了解孤独症儿童的特点，担心孩子一旦发生意外，难以应对。

特别是在如今网络公开的时代，有关孩子教育这样的敏感话题，任何一个小的问题都有可能被放大百倍、千倍，从而引起公众的口诛笔伐，置学校于风口浪尖。

校长害怕，教师忧虑，于是索性对这类特殊儿童拒之门外。因此孤独症儿童进入普通学校接受融合教育难上加难。

5.社会关注不够

社会大众对特殊儿童群体普遍缺乏了解，重视度不够，自然难以参与到融合教育中。这样一来，融合教育在教学场地、教学设施、人力、物力、技术、资金等方面就缺乏足够的社会力量支持，难以长期坚持下去。

随着“网红经济”的兴起，人们将目光更多地聚焦于时尚、潮流、娱乐等方面。本就处于社会边缘地位的“特殊群体”，很容易被其他声音、现象所掩盖，从而成为被忽视、被遗忘的群体。

6.政策层面

目前我国融合教育还处于起步阶段，与融合教育相关的政策法律效率低，且随意性较大。有关特殊儿童融合教育的法律保障十分缺乏，没有形成特殊儿童融合教育法律保障制度、权利体系以及法律实践环境（彭兴蓬、雷江华，《论融合教育的困境——基于四维视角的分析》，《教育学报》，2013年第6期）。

总之，孤独症儿童融合教育的困境来自各个方面，也并非一朝一夕可以改变。融合教育之路艰难漫长，是每一个特殊家庭不得不面对的问题，也是需要每个社会个体共同面对和反思的问题。

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