娃到了学龄，面临的挑战陡然升级，而且很多事都超出掌控，尤其是在学校环境下：听不听老师话，能不能坐得住，想上厕所了会不会表达；遇到矛盾纠纷能不能说清楚前因后果；咱也想让孩子多结交朋友，但又担心他能力不足 ...
|
娃到了学龄，面临的挑战陡然升级，而且很多事都超出掌控，尤其是在学校环境下：听不听老师话，能不能坐得住，想上厕所了会不会表达；遇到矛盾纠纷能不能说清楚前因后果；咱也想让孩子多结交朋友，但又担心他能力不足上来就翻车……
有什么比较好的方法解决这些沟通难题吗？今天，我们梳理了孩子在学校中常遇到的一些场景，比如回答问题、提问题、征求许可、班级事务分配、邀约小朋友一块玩等，这些场景里，自闭症孩子可能存在哪些困难，该如何解决？ 1 想解决问题，先筛查问题
孩子大了，需要用到沟通技能的场景越来越多。 居家生活：饮食起居、做功课、自由安排时间 学校生活：上课、交友、娱乐 出行游玩：收纳整理、出行能力
以上场景都可以拆分出非常多小课题。在教学前，我们要做个重要准备——筛查。
以上课为例，会涉及哪些需要沟通的情况，列一个表格写出来，比如 ❖孩子会问问题吗？ ❖孩子会举手回答问题吗？ ❖想上厕所的时候知道怎么跟老师提出需求吗？ ❖和其他小朋友发生冲突时，怎样跟老师说明白前因后果？ ……
这些潜在问题可能导致孩子在上课过程中出现突发情况，给融合带来阻碍。家长手里有了这样一份清单，如果陪读或者有陪读老师的话，就可以对照孩子在课堂上的表现，看孩子的能力卡在哪里，再有针对性地教学。
这篇文章里我们会用到一个训练方法——行为技能训练方法（BST），该方法分成了经典4步：示范、指导、演习、反馈，更加适合可以通过角色扮演来教的技能。
示范可以是现场的，也可以是象征性的。进行象征性示范时，可以通过大人的表演视频、卡片或其它影像内容来进行。
在学龄儿童的沟通教学中，可以利用这个方法把需要的场景写出来，并列出处理方法、相对应的语言、需要支持的人、辅助的人，然后向孩子示范正确的行为，并要求孩子模仿。
关于“示范”的注意事项： ❖ 先示范一个正确的且被强化到的行为； ❖ 示范的人应该是孩子更愿意配合或和孩子年龄相仿的人； ❖ 示范的人要在已创设好的场景中进行； ❖ 为提高习得的可能性，尽可能多地持续重复进行示范；当然也要根据孩子的反馈进行； ❖ 需要重新创设环境让孩子进行演习。
02指导 给孩子恰当描述正确的做法，并且指导需要具体化和对期待行为做出准确的描述。
关于“指导”的注意事项： ❖ 指导语要符合孩子语言理解，说一些孩子有兴趣关注、能够理解和执行的语言； ❖ 指导的人是孩子依靠和信任的人； ❖ 指导之后紧跟着实践，以防时间间隔太久而出现遗忘； ❖ 当孩子能够通过观察进行学习时，可将示范和指导一起使用； ❖ 为确保效果，要先吸引注意力和根据孩子的理解程度，看是否要重复指导。
只有看到孩子表现出正确的行为，才能确定孩子真的学会了。为获得成功，最好先从最简单的学起，逐渐增加难度；对于正确行为的演习要及时给予强化，对于不够恰当的或者出现错误的演习要进行更正，给予立即辅助或者纠错，进而告知，如何执行才是正确的。
孩子进行演习后，家长应当立即给予正向且具体的反馈。反馈要包含对正确行为的强化和对不恰当行为/错误行为进行更正，以及通过进一步讲解和辅助帮助孩子改善。
2 孩子需要的“四大支持”及家长如何给予支持
支持之一 如何获取他人的关注
孩子有时在识别自身和他人动机时会出现偏差，提要求方面也会受限，我们需要通过恰当的方式，教他获取关注。
口语能力不好，甚至没有口语的小朋友？ 目光接触、肢体语言、替代沟通的辅具、图片交换沟通系统、简单字词句等，可以综合使用这些方式，比如简单的词语表达+肢体语言、目光接触+图片交换沟通系统等。
也可以使用辅具，比如在孩子的桌旁放一个按铃，只要有需求时就摁下这个铃，老师就来关注他了。
口语能力比较好的小朋友 可以通过唤名，或者唤名+陈述事件获取关注。比如有的孩子在做游戏时发现同伴摔倒了，但老师没有发现，这时候就可以呼唤老师的名字，并且陈述看见的事情，引起老师的关注。 以上方式可交叉使用，比如举手的同时呼唤对方的名字，但要注意，这些方式的使用一定和要孩子的能力相符。
支持之二 如何表达自己的需求
孩子成功引起老师的注意后，接下来要做的就是——表达自己。
告知他人 我想上厕所、我身上痒痒了、我跟同桌有一些磕碰等，及时告知老师。 请求帮助 当孩子觉得困难的时候能不能让别人识别出自己的问题所在，进而帮助他解决问题。比如某一道加减法的题目不会算。 相互商量 跟别人观点不一致的时候，需要跟别人商量。比如，孩子不想参与某项活动。
在生活中，尽可能多地记录孩子需要商量的事件，练习孩子需要对对方说的话，以及他人和自己意见有冲突时，怎么继续沟通。
怎么做记录？可以制作一个表格，第一列列出孩子可能需要商量的事件，右边列出当遇到这些事件时孩子可以使用什么语言/策略回应，每天挑选其中适量内容练习。
支持之三 如何识别问题和处理问题
学龄期问题情境非常多，可以先拣常用的来，如排队、上厕所、坐地铁、上学路上去小卖部买东西，可能遇到什么问题？
下一步是，将这些问题情境拍下来制成卡片，卡片可以做成一个册子，随身携带；另外，也可以将处理问题的过程和对应的方法拍照、录像，让孩子学习、模仿。这方面，家长可模仿ALSO大金盒中的卡片，比如社交场景及应对部分、基础情绪认知部和应对部分等。 目前孩子们都已经进入了融合环境，能有一些角色扮演的能力，可以考虑使用BST，有复杂句子的孩子用起来会更加顺畅，通过示范、指导、演习、反馈，帮孩子建立沟通技能。
识别出这些场景，又有哪些教学可以做？回到表格，一一列出针对这个场景的处理方式，包括可以做哪些反应？当策略1没用的时候，就启动策略2甚至策略3，慢慢跟进，帮助孩子应对这些问题。
支持之四 掌握一些能够支持沟通的工具
小朋友的口语能力千差万别，表达途径多种多样，眼神、手语、口语、图片交换沟通系统、文字……只要能帮孩子实现沟通目的，都可以使用。
没有口语或口语不太好的小朋友，需要家长以平常心对待，当孩子已经通过很多的努力，没有办法发展出口语的时候，要快点行动，通过其它替代形式，帮助他沟通，而不是纠结于他不会说话。
► 眼神 ► 手语 ► 口语 ► 图片交换沟通系统 ► 文字 ► 沟通辅具
以上工具可组合使用，不用纠结某一项孩子能不能用得出来。
教学实践之一：上课情境中如何回答问题、提问题、征求许可
回 答 问 题 该场景分两种情况，一是孩子不会回答这个问题，可能先备技能方面不足以支撑他回答问题，可以尝试将问题拆解进行辅助，或使用其他辅助方式。
第二种是孩子知道这个问题是什么，也能答上来，但可能有以下困扰：不懂怎么举手？举手后忘记了老师的问题，需要老师复述？回答问题后不知道怎么等待老师的反馈……筛出来，帮助孩子在这个场景中知道怎么去应对。
第一步：写一个脚本，将跟这件事有关的语言以及他人的反馈写出来，然后安排好演员：a家长扮演老师，b家长表演正确的行为，c家长充当辅助的角色。
推广广告
星点云香港服务器，CN2高速连接,ping值低可免费换IP,安全稳定,技术团队24小时在线稳定无忧
近期文章
 
推荐阅读
热门问答
 蓝精灵之家 专注于自闭症信息宣传、自闭症家庭支援、自闭症机构和从业者交流的信息平台，拥有网站、APP、小程序、公众号四个形态。我们致力于促进自闭症相关信息更广泛的传播，帮助自闭症家庭获得更多的关注和支援。
|
0