自闭症孩子的语言发展与大部分孩子相似，简单来说发展顺序为：学习发音，运用单个单词，最后把单词组合成句子。

对于自闭症孩子来说，他们同样需要经历一些必须的过程，但他们在语言发展的每个阶段或在某个阶段发育迟缓，且有较大障碍。

自闭症孩子语言学习存在什么障碍

语言发育的迟缓和发展的障碍在每个自闭症孩子身上都有不同的表现特征，总体上还是表现在语形、语义和语用三个方面。

为什么我的孩子总是“鹦鹉学舌”？

可能很多家长和孩子会有这样的经历，家长指着一位女士，对孩子说：“叫阿姨。”孩子立即说：“叫阿姨。”

这是即时性模仿语言，当周围的某个人说了某些话后，孩子立即全部重复或部分重复这个人的话，就像“复读机”一样，刻板地复述。

还有一些自闭症孩子，会有意或无意地重复之前所听到或看到过的某些话，会不断地重复某些字、句子、或歌曲等，孩子在听到这些话的时候没有反应，但在事后的某个时间却会有意无意地重复出这些话，这是延迟性模仿语言。

即时性模仿语言和延迟性模仿语言，是自闭症孩子中常见的模仿性语言，是语义理解障碍的表现形式之一。关于自闭症孩子语义方面的理解障碍的表现还有很多，再简单举几个例子，如：最基本词汇（如名词、动词）的辨别困难；“你”、“我”、“他”等代词 不分；肯定和否定的意义不明确；等等。

除了上面提及的语义理解障碍，有些自闭症孩子还有以下常见问题：

1.语用方面的障碍，多和自闭症孩子对语义的理解程度有关。例如：

· 在提要求、回答问题或对话时会机械性地模仿书本上的话、电视上的台词、某个相同或类似情景下他人的语言等；

· 表达与情景、意愿不相适应；

· 用词错误；

· 不会提问题或刻板、重复地提一个相同的问题，等等。

2.句法结构错误，在表达过程中，不能正确地使用既定俗称的法则和程序组织词语和句子。例如说：“好吃的给我要”、“我想你把汽车我的还给我”，等等。

有些家长会有疑问，为什么孩子看起来缺少学习语言的动力，这对孩子的语言学习很重要吗？

1、由于上述在语言方面一系列的障碍，加上兴趣、注意的狭窄和选择性，自闭症孩子在发育早期就失去了很多语言学习的机会。
2、部分自闭症孩子在社交环境中不理解他人说话的意思，也不知道说什么或怎么说才能表达自己的想法，或者说的话是周围的人不理解致使缺乏适当的回应等。不断失败的体验，在自闭症孩子心中形成一种“习得性无助感”，使得他们干脆就放弃了语言学习的努力。

3、有些自闭症孩子的家长，对孩子也放弃了要求，形成所谓的“无条件满足”。例如：当感觉孩子口渴时，不等孩子有适当方式的要求或孩子仅仅是在半空中伸伸手或看一眼水杯，家长便会主动地将水递过去。当孩子想要得到某一样东西时，只要孩子一哭，家长立即满足其要求。当家长无条件地为孩子安排和提供一切所需之物或活动时，孩子就失去了用语言表达要求的动力。
4、在传统的语言教学中，通常情况下都是在小教室里以一对一的形式进行，教学目标通常也都是由教导者决定，大多数与孩子当时的兴趣，要求没有直接关系，孩子“被迫”跟随学习。在这种情形下，孩子会觉得、语言学习无趣，同时，对他们来说也是一项艰难的任务，久而久之，孩子就开始应付、逃避，学习动力也就不复存在。
学习动力在语言学习中是非常重要的，没有动力的学习是“死板”的复印模式，难以达到沟通的运用。因此在孩子干预的早期阶段，强调运用有关增强动力的程序，对于干预的预后效果会有积极的作用。

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