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如何对自闭症儿童使用口头语?

精灵学堂 2022-5-5 15:47 142人浏览 0人回复
摘要

正确使用口头提示来引导口头回应当你在教孩子辨别和命名对象的时候,你把一个盘子给孩子看,并问他说:“这是什么”?如果孩子没有回应,你就对他说“盘子”,然后再重复问题,“这是什么”?孩子说:“盘子” 过后,立 ...

正确使用口头提示来引导口头回应

当你在教孩子辨别和命名对象的时候,你把一个盘子给孩子看,并问他说:“这是什么”?如果孩子没有回应,你就对他说“盘子”,然后再重复问题,“这是什么”?孩子说:“盘子” 过后,立即强化他的回应。

不正确使用口头提示

比如,你给孩子说,“到这里来”,但孩子却没有回应。我们自然的是倾向重复的命令,“到这里来”,“我说到这里来”。最后不得不你走过去把孩子拉过来。更有效的做法是:当你将发出的命令后,如果孩子没有回应,你尽量不要带任何感情色彩,也不要给予他任何眼神接触地你走过去把孩子带到你想要他站的地方,然后说“你很听话”并强化他。这样做,你并没有要求他答复你的指令,你使用手把手的非言语辅助使孩子做出了恰当的反应。请记住,你的目标是要教导孩子成功去行为,而不是指责他做得不正确。

明确每一次训练的目标

虽然家长不是专业人员,但是在每一次跟孩子训练中都要有明确的目标。比如,如果你是在训练孩子刷牙、洗脸、洗手、如厕等这方面的自理能力,在训练的整个过程当中就不应该使用口头提示,作为次要高级强化物的表扬只能在任务完成以后使用。如果你使用的语言去教每一步动作,孩子就会很容易依赖于这些口头提示,而口头提示也是最难消退的。

我们之所以训练的目的是希望孩子能够独立执行自我照顾技能,用口头提示造成了:必须始终提示,他才能完成任务的尴尬局面。进行这种类型的训练,我们通常使用肢体或手势提示,待完成任务后强化,才能更迅速和有效率让孩子独立掌握技能。

使用大量语言

另一方面,当我们训练孩子辨识和命名物体的时候,使用大量的语言是适当和必要的。孤独症儿童的视觉能力强,口头能力差,而且仅仅在字面上理解语言。因此,在跟孩子说话的时候,尽量去掉一切不必要的、非功能性、毫无意义、和容易混淆的语言。最好使用简单、明确、具体的语言。

尽量利用视觉线索

孤独症儿童是视觉学习者。家长或者自闭症疗育师应该尽量利用任何你可以帮助他们学习和理解的视觉线索。视觉工具的作用很强,它们既可以帮助孩子更好地理解、遵守指示,并提前做出准备,也可以帮助孩子在无法使用语言的时候有效地沟通。其实,我们自己在生活中也自觉或不自觉地利用很多视觉工具。

视觉提示的真正威力在于它帮助孤独症儿童获得独立性。利用视觉任务表,孩子可以在没有家长的干预的情况下完成任务。视觉日程表可以帮助孩子了解将要进行什么活动。使用可视图表,可以分解说明一项任务完成的步骤和顺序。

举刷牙例子来说。第一张图片,牙刷;第二个图片,把牙膏挤在牙刷上;第三图片,用牙刷刷牙齿。如果孩子需要额外的帮助,序列还可以分解得更详细。同样,洗脸、如厕的技能,甚至工作程序都可以用一系列图片表示。当孩子完成一个步骤或者一项任务后,他可以把图片取下来,放在标有盒子里。此外,视觉任务表还有助于孩子建立了惯例和舒缓孩子在新的环境中或者学习新的物品名字的技能时的焦虑感。

 

当孩子是发怒或沮丧的时候,尽可能少用语言引导他们恢复正常状态,这不是一个讨论他为什么要这么做的时机。在孩子发脾气和沮丧的时候,使用语言往往只会使问题升级。最好是等到孩子平静下来以后再讨论这些事情。你的主要目标是帮助孩子在发脾气的时候重新恢复状态。最好的办法是使用一些非常简洁的语言,如“看着我”或“安静坐着”,并且利用肢体或手势提示帮助他完成,然后强化他正确的行为。

孤独症儿童需要通过大量重复的练习来掌握技能,有时候可能超过你的想象。家长需要坚持不懈,永不放弃。你一定要坚信孩子能够学会你教给他的技能。即使孩子掌握了所学的技能,也不要停止训练。要尽可能多地在不同环境中运用他学会的新技能。否则,孩子很可能退步,甚至丧失这种技能。

在训练中坚持一致性和可预测性有利于孩子的学习和思维。不过,这并不容易,特别是在成百上千遍的重复的时候。但是,对于孤独症儿童来说,周围的世界过于千变万化使他们无所适从。日常生活中每天重复惯例,每天同样的简单话语是他们可以预见和获得安全感重要途经。保持你的言行一致性有助于你跟孩子建立信任的关系,因为他可以预知你的行为并且相信你以后还会这样做。而这种信任就是他愿意走出自己的世界并和你进行更多互动的源泉。

 

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