专注于一件事情而忽略其他事情的能力；

专注力越好接受外界的信息越多。

注意力分为无意注意和有意注意

1.无意注意

无预定目标的也不需要意志努力而完成的注意；

无意注意又是发展有意注意的前提；

无意注意依赖于感官系统完成如；看见、听见等。

2.有意注意

有预定目标的需要意志努力完成的注意；

始终专注于一件事情同时能排除其他干扰的注意。

提高自闭症儿童注意力的重要性

发展社交能力：良性沟通、发展友谊、分享、协作；

提高做事效率：如吃饭、穿衣、玩游戏等完成速度快；

提高学习效率：如课上能专心听讲，掌握的知识也就越多。

正常发育的幼儿注意特点

无意注意占优势

有意注意在逐渐发展

幼儿注意稳定性、注意的分配能力、注意转移能力差，注意的广度窄。

发育正常幼儿在不同的年龄阶段，其注意的稳定性有明显差异。

实验表明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3—5分钟，4岁幼儿注意可维持10分钟左右，5_6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。

自闭症儿童注意特点

注意集中困难:视线集中至注意目标非常慢

注意集中短暂：注意保持困难

注意易分散：易受周围环境干扰

自闭症儿童注意力差的表现

肢体动作多：晃动手臂、扭动身体、随意跑动蹦跳、玩手指等

走神、发呆

随意讲话、自言自语

自闭症儿童注意力差的原因

内因：生物因素，由于大脑发育障碍，大脑处理各种信息的困难，造成大脑发出的指令不准确、不完整、不全面，在行为上表现就是多动、走神 、发呆等。

外因：环境因素、身体、心理因素

在日常交往中如何减少注意分散的频率

辅助阶段：以强化物做引导；

提高对语言的理解：帮助孩子理解所说的话的意思如说：“坐下”，老师说出坐下后立刻做出一个示范动作或辅助孩子坐下，让孩子把语言与动作联系起来，从而理解“坐下”这个动词；

表情夸张能引起孩子关注的几率增加。

如何减少在训练及家庭学习过程中注意分散的频率

根据孩子的兴趣来选择训练内容；

根据孩子的发展年龄来设定一个训练任务的时间；

根据孩子的视觉特点来选择注意目标，比如颜色鲜艳的、动态感强的画面等。

指令的发出与实施

当我们给孩子指令时最好1-3次就足够了，当孩子做不到时，如果我们一遍一遍发指令，而不及时帮孩子实施指令，孩子的注意力更难集中。

运用提示

运用工具进行提示

手势提示

语言提示

眼神提示

学习任务的难易程度

应为80比20的比率，也就是10个任务有8个是容易的，2个是难一点的

太难与太容易都易增加注意分散的几率

当孩子专心的玩时尽量不去打扰

当孩子无意注意都很少时，可以用手电的光束照射目标物，引导孩子去关注物品。

环境的安排，学习时身旁尽量没有其它干扰的东西。

平时养成规律的生活习惯（睡眠、饮食、活动）

让教者成为孩子间接强化物,当你出现时就会有好的事情发生, 避免使孩子出现逃避行为，从而增加注意频率。

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