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自闭症孩子也会哭闹抓人,家长们别慌

精灵学堂 2022-3-16 18:17 327人浏览 0人回复
摘要

从教学中的小事件入手,细致生动地描述帮助儿童改善穿珠子时出现的擤鼻涕行为,教师和家长通力合作的这一标准,在特殊儿童的康复训练中,

涛涛今年5岁了,是位可爱帅气的小伙子,发音很清楚,也会跟老师们打招呼,平时喜欢看彩色的卡片,尤其对海豚等动物卡片情有独钟。在爸爸妈妈的帮助下,认识了不少常见字,对文字和故事书都很感兴趣。

涛涛爱看动画片,嘴里时常会不自觉说出动画片里的语言,有时弄得我们摸不着头脑,后来才知道是动画人物的语言。
但是,在机构和家庭的训练中,涛涛也会出现一些问题,比如在集体课穿珠子的时候,他穿一两个就会出现故意擤鼻涕的行为,严重时还会哭闹抓人。
那么他为什么会有这些表现呢?我们可以怎样帮助他呢?带着这些问题,我和家长开始观察涛涛问题行为出现的原因、过程和结果。
「本次训练主要运用的方法为:分解任务、降低任务难度、增加沟通方式、强化。」


PART.
01
涛涛到底怎么了?
我们采用观察法对涛涛的行为背景、行为和结果进行观察记录。
通过两周的观察,我们发现:涛涛一开始用硬棍头的绳子穿大珠子时,表现比较平静,没有出现擤鼻涕等行为;随后的练习中教师提升难度,用硬棍头的绳子穿小珠子时,涛涛开始擤鼻涕了,家长就不让他穿了;如此尝试3天后老师又换回大珠子,涛涛也没有擤鼻涕,顺利完成了任务。
通过观察,结合评估的结果,对涛涛擤鼻涕的行为进行了功能分析:为了逃避任务。即涛涛出现这些行为是为了逃避穿珠子的任务。

PART.
02
初步干预
“分解任务+降低难度+沟通”
对他来说穿小珠子有点困难,他自己完成不好,又不会寻求帮助,于是就想用擤鼻涕的方式来向老师和家长抗议。知道了问题行为的功能,我们为涛涛的问题行为制订了干预计划。
首先在一对一的环境下进行教学目标的调整,降低任务难度,同时增加沟通方式。
个训课上涛涛选择强化物即卡片,拿到手里我和他一起看了几张,他很开心,然后我出示较大的形状规则的珠子、硬棍头的绳子,发指令:“涛涛,请你把大珠子们穿起来。”
由于大珠子是涛涛已经会的,所以他很顺利地穿完了。这时拿3张他一般喜欢的卡片,让他看一看、读一读。随后,我又出示中等大小的形状规则的珠子、硬棍头绳子,让他穿珠子。
看他尝试两次仍旧穿不上的时候,采用增加沟通方式的方法,提示他说“老师帮帮我”,他说完我马上帮助他找到小口,并说:“不会了让老师帮忙,真好!”他穿好后,我给他7张他更喜欢的卡片,这次的强化强度要比穿大珠子时强。接着,穿第二个中等大小的珠子,他尝试了几次自己穿上了,他自己和我都很开心。
我表扬他:“哇,你自己穿上了,太厉害啦!”我给他8张他更喜欢的卡片。随后的练习中他独立穿了4个。下课以后,我把珠子交给涛涛爸爸,并告知需要家长的配合回家做泛化练习,在涛涛尝试2 ~ 3次不会的时候,要提示他寻求帮忙,爸爸欣然接受。
练习一段时间后,爸爸向我反馈说:“老师,他一开始穿时我辅助了一点,后来他不会的时候提示他说帮忙,之后的都是自己穿的,也没擤鼻涕,看来有进步了。”听了爸爸的描述,我也很欣慰。
虽然在教学材料上中等大小的珠子和大珠子有差异,但差异不是特别大,涛涛稍微努力一些就可以完成,到小珠子的时候涛涛可能还会遇到困难。
带着这样的担忧,我们开始下一阶段的课程。

PART.
03
强化物干预
“辅助+强化”
个训课时还是先让涛涛选择喜欢的东西,做了几个维持项目以后,看到涛涛很放松,信心也比较足,我拿出中等珠子让他穿。
不一会儿,涛涛就把珠子穿完了,还拿起来让我看,我说:“太棒啦,涛涛穿了一串大项链啊!看,戴上多漂亮!”于是我奖励他看动物卡片。
在涛涛熟练程度和心态都比较好的时候,我和涛涛说:“我们用小珠子穿个手链。我出示小珠子、硬棍头绳子,并提示他:“不会穿让老师帮忙。”拿到小珠子,涛涛用绳子往里穿,试了几次仍穿不到小口里,涛涛放下珠子,鼻子一皱,我知道涛涛又要擤鼻涕了。
这时我马上扶住他的手,提示他说“帮我”,涛涛仿说了“帮”,我一边手把手辅助他找到小口,轻轻推一下,后面让他自己拉,一边说:“好的,老师帮忙。”在我的帮助下,涛涛穿进去了,我马上奖励他看海豚等动物卡片,告知他:“你会穿小珠子了,很厉害呀!”接着穿第2个,这次涛涛尝试了2次,看看我,我提示他说:“老师帮我。”他仿说,我立刻帮他完成一小步。
后面还是让他自己穿,于是又穿上了一个。这次涛涛露出了微笑,我也看到了他的进步。第3、4、5个是在他寻求帮助后,在我帮助的情况下穿上了。到第6个,我说:“这次涛涛自己试试吧,加油!”涛涛拿起小珠子,用硬棍头绳子小心翼翼地穿进去啦。“哇噻,太厉害啦,涛涛自己穿上小珠子啦,老师抱抱。”我欣喜地抱起涛涛,并给他看他最喜欢的动画片。涛涛很开心地举起穿好的珠子。
胜利的成果还需要继续练习巩固,于是我让涛涛再穿一个小珠子,涛涛尝试几次还没穿上,但是这次他主动说:“老师帮我。”我立刻帮助他穿上,并奖励他卡片,强化他主动寻求帮助的行为。
这个时候我们穿插几项维持项目,让涛涛放松心态并增加一些自信。然后我们再次对小珠子发起挑战,我紧张地观察着涛涛的反应,他尝试2次后又穿进去啦,这次同样得到我大大的奖励。
就这样,练习几次,成功后立即强化。我把涛涛穿好的珠子系起来做成手链的样子,给涛涛戴上,作为自然强化。他很喜欢彩色的珠子穿在一起。
下课后,我把上课的过程告诉爸爸,嘱咐爸爸回家让涛涛练习穿小珠子,并提示在涛涛鼻子皱之前要提示他寻求帮忙。当他主动提要求或独立穿珠子时,要给他看他最喜欢的动画片作为强化。

PART.
04
强化效果最后如何?
经过一段时间的练习,爸爸反馈说:“还不错,遇到小珠子他有时候会看看我,我提示他说帮忙,他会仿说,没有擤鼻涕。有时候自己就穿上了,我就表扬他。就有一次,穿到第6个了,擤鼻涕了,估计是穿得次数太多了。”
我也帮爸爸分析,一次不能练习太多,要参考涛涛的兴趣和注意时间,重复太多次做一项任务,肯定会出现烦躁、逃避的行为。
分析之后,我们达成统一,每天练习5 ~ 8分钟的时间,保证涛涛在愉快轻松的环境中学习,减少擤鼻涕的行为。就这样,又练习了两周的时间,涛涛可以独立穿小珠子了,擤鼻涕的行为也没有出现。
经过上述干预,综合在个训课和家庭训练穿珠子的表现,我决定将穿小珠子项目放到集体课中进行泛化。
课程开始,教师组织大家做了简单的涂色训练,然后出示给涛涛小珠子和硬棍头绳子,让他穿珠子。涛涛拿起珠子,看看爸爸,在爸爸刚要提示他寻求帮助的时候,涛涛转过头自己把珠子穿上了,这时爸爸非常开心,表扬他:“涛涛太棒啦,自己穿的真好!”涛涛也开心地继续穿下面的珠子,老师和爸爸时刻在观察涛涛,终于涛涛顺利穿完了10个小珠子。
通过分解任务、降低任务难度、增加沟通方式、强化的方法,涛涛的“鼻涕”在穿珠子项目,上再没有出现,我们和“鼻涕”说再见啦!
在涛涛今后的训练中,我们也应注意,任务要慢慢增加难度,做对一步就强化一步,巩固训练的成果,然后逐级提升难度,帮助涛涛完成其他学习任务。同时,注意引导涛涛用语言沟通的方式寻求帮助,表达需求,减少像擤鼻涕这样的不正确的表达方式。
经过前后几个月的干预,涛涛在其他学习任务上也有很大进步,擤鼻涕的行为几乎不出现了,我们终于可以骄傲地说:“‘鼻涕’不见啦!”

PART.
05
专家点评
本文从教学中的小事件入手,细致生动地描述了帮助儿童改善穿珠子时出现的擤鼻涕行为,通俗易懂的语言让人仿佛亲眼见证了整个教导过程。
方法讲述步步紧凑,层层深入,符合儿童的能力发展,真正做到了以孩子为主,以孩子能力为根本的教学宗旨。在特殊儿童的教育康复中,特殊教育工作者一直承担着引导者、帮助者的角色,如果我们都能像文中的老师那样不放过任何细小的事情,以小事带大事,处处为孩子,那么未来一定会更好!
此外,文中还做到了教师和家长通力合作的这一标准,在特殊儿童的康复训练中,只有我们所有人都共同努力才能创造属于大家的美好明天!
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