在生活中，对于孩子问题的发现与问题背后动机、原因的追踪都离不开家长们日常对孩子的观察。而家长们想要与孩子建立沟通互动，同样也需要对孩子进行细致的观察，了解孩子喜欢什么、会玩什么、 排斥什么等，多去发掘/了解孩子的兴趣，从而找到建立沟通互动的契机。

例如，孩子对某一个生活用品产生了兴趣，正在用错误的方式使用这一生活用品，当家长看到后，可以及时教孩子正确的使用方式，在过程中与孩子建立沟通与互动。

但需要注意的是，当发现孩子错误使用生活用品时，家长要尽量控制好自身情绪，用平和的语气与孩子交流，不要去责怪孩子，或是对着孩子大吼大叫，在交流时家长可以蹲下或坐下让自己的视线与孩子的视线尽量保持在同一水平线，多与孩子进行眼神对视。

这一技巧，简单来说就是通过孩子的需求，制造一些困难，从而创造出孩子需要向家长求助的情况。例如把孩子喜欢的玩具或零食放到一个孩子看得到却拿不到的地方，当孩子想要玩玩具/吃零食（需求）时，但TA却拿不到（困难），由此诱使孩子向家长求助。

在家长们帮助孩子的过程中，家长们可以根据孩子的能力，来教导孩子该如何表达。对于语言能力较弱的孩子，家长们可以教导孩子通过手势来表达自己的需求，如果孩子语言能力尚可，那么在将物品给到孩子前，家长可以先拿着物品（玩具、零食）引导孩子说出物品的名称，当孩子正确说出物品名称后，立即将手中的物品给到孩子。

在这方面，我们曾多次与家长们强调，对大部分孤独症孩子来讲，相比语言这种相对抽象的教导方式，实际的演示与视觉方面的提示与教导，更容易让孤独症孩子理解。

所以对于无法用语言进行沟通的孩子，家长们可以将生活中常见的事情、物品等制作成卡片，在教导以及与孩子交流时使用，以达到提示、辅助孩子的作用，让孩子更容易表达，并帮助孩子理解家长向TA传递的信息。