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孤独症儿童融合教育需要具备哪些能力?

精灵学堂 2021-1-6 19:29 232人浏览 0人回复
摘要

提到融合,家长首先想到的就是把孤独症孩子送到幼儿园里,这样就是融合了,但这种想法太片面了。融合,是将孤独症儿童放到一个自然的环境里,受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合,而是社会性的融合,是提高孩子 ...

    提到融合,家长首先想到的就是把孤独症孩子送到幼儿园里,这样就是融合了,但这种想法太片面了。融合,是将孤独症儿童放到一个自然的环境里,受到积极的影响。融合绝对不是知识的融合,而是社会性的融合,是提高孩子的社交能力,融入社会。不是所有的孤独症儿童现阶段都适合融合,要经过特殊的训练达到融合的条件,才能和其他的孩子进行融合教育,能力再强的孩子也需要有针对性的过渡。当孩子在康复机构训练到一定程度的时候,建议半天幼儿园,半天机构的模式进行,慢慢过渡到整天的幼儿园生活,也就是说,到这个时候,孩子已经能正常上幼儿园了,能真正融入幼儿园的生活了。那孤独症儿童去融合需要具备哪些能力呢?

同伴的选择

    在同伴的选择上,要选择与孤独症儿童能力相等,或是差不多能力的小朋友,老师需先了解孤独症儿童的社会性及知识方面的掌握情况,也就是说对孩子做个评估,看一下孩子的综合能力怎样。最开始要两个或者四人内的小朋友共同上课,这几个小朋友要有一个熟悉的过程,最初可以什么都不做,只要他们能关注到对方,知道老师不只是和自己在上课就可以,在长时间的上课过程中孩子们互相之间会建立起友谊和默契感。康复训练中心就有这样一种课堂叫做小组课,这种小组课是四人内的小组课,会根据这四个孩子的综合能力是相当的或者差不多的,组合在一起上课,目的就是让孩子有针对性训练的同时,增强社交沟通。

共同听指令

    这是比较基础的练习,因为小组课主要是社会性的融合而不是知识的融合,所以在选取内容上要选择孩子们都比较感兴趣的内容、较容易完成的内容来做。四个小朋友中肯定各有千秋,一定要奖励表现好的小朋友,以起到带头的作用,激发其他小朋友的表现欲望!可以运用最简单的指令以快慢的形式来比赛练习。以正强化训练孩子,来引导孩子共同成长和进步。

懂得轮流

    通常的个训课都是一对一的形式,孩子们习惯了老师提问完问题就直接回答,在集体课就不是这样的,这就要在集体课中建立轮流的概念,要让孩子知道有先后顺序,把这些概念运用到不同的游戏中,例如轮流拍球,轮流滑滑梯,去超市排队付款,上公交车要排队等,都将轮流的概念运用到生活中。一般机构都会有模拟课堂,比如:排队上车去超市购物,看红绿灯排队过马路等等,把课堂学到的东西泛化到日常生活当中。

目光共同关注

    老师开始上课提问,要求小朋友要注意了,但孩子都没有反应,这时老师可以做出比较夸张的表情,吸引孩子的目光看向老师,然后再叫孩子来回答老师所问的问题,练习熟悉以后再提高难度,孩子们只有认真观察老师的目光才能说出正确答案。角色互换,由小朋友来做主导,老师来做学生,过渡到小朋友做主导,另一个人小朋友做学生。孩子能把目光投向你,并顺着你所指的方向,一同去观看一个事物,一个情景,这样就可以开始进行共同交流。除了用夸张的表情来吸引孩子的目光,也有很多方法能吸引孩子目光的。

互相参照

    互相参照是为社会参照打基础,给小朋友建立起参照老师的意识,其次才能是小朋友之间的参照。我们的孩子注意力都是非常不集中的,开始的时候可以用无指令练习。家长可以以此为基础,可以进行一些简单的小游戏,由一个懂得游戏规则的小朋友做示范,让另一个小朋友来理解游戏规则。如:跳房子、通过动作猜猜看、做饭、榨果汁等简单的肢体或是假想游戏。

    让孤独症孩子进入普通孩子中间融合,是家长们的梦想和努力的目标。融合不易,既对孩子的能力有高要求,又对融合环境有严格的标准,否则,不仅融合效果堪忧,甚至有给孩子带来二次伤害的风险。
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