这次记录的案例是被很多机构老师认为很难训练的一类学生。为什么说他难呢，有些老师接收过来就开始做口肌，咬牙胶，吹气笛，吸吸管，一样不落，但是经过了几个月半年的训练，口肌单项技能是上去了，语言还是迟迟不出 ...
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这次记录的案例是被很多机构老师认为很难训练的一类学生。为什么说他难呢，有些老师接收过来就开始做口肌，咬牙胶，吹气笛，吸吸管，一样不落，但是经过了几个月半年的训练，口肌单项技能是上去了，语言还是迟迟不出来，跟那些一做口肌发音就开始变多的孩子真的没法比； 还有些老师上来就直接构音，我是听说有构音到嘴巴都破了的，因为老师构音的情况下真的多了几个音，所以家长们觉得忍忍也许对孩子就好了。但是，我敢保证，如果孩子发不了z/c/s这几个音，在这类上来就构音的老师手头上，到头来也还是不会发，而且脱离了老师马上就打回原形。 这类孩子除了之前我说的口肌结合构音外，他们还需要一套独特的标记认知，为什么说是独特的标记认知呢，因为每个孩子构音异常的模式不是都一样的，我们要根据他的构音异常来确定如何辅助构音才能发音准确，如何辅助提示才能区分发音模式，而这个区分发音模式就是我们所说的标记认知啦。 训练案例 2018年4月2日 男孩，5岁半，自闭症。间断有做两年的康复训练，训练内容包括个训认知，感觉统合和口肌训练 评估结果：认知理解能力为一步大动作模仿阶段，相同配对物品阶段，个别无意识发音，以单元音为主，不能有意识控制发声 孩子为比较严重的构音障碍，且有比较明显的失用症表现，因此前期计划以先引导有意识发声为主，中期再进行口肌结合构音训练，同时进行有意识表达训练，后期进行口肌结合发音巩固训练 难点：如何让孩子有意识发音以及如何让孩子明白相应的构音对应的发音 老师会根据每个孩子构音的缺失模式来做相应的辅助，同时结合相应的提示让孩子明白这个构音对应的发音是怎么样的。例如孩子不会有意识发“u”音，这个时候，老师就会先辅助圆唇让孩子成功发音，同时用压舌板放唇边相应位置表示发音。 2018年8月31日 孩子在口肌结合构音训练的情况下已经可以主动的发a/e/u/o/ba/ma/wa/wo这些音 孩子失用症比较严重，每个发音都要结合相应的口型或辅助认知提示才能区分清楚，因此孩子的进步前期会比较慢，嘱咐家长在家一定要多复习巩固，不着急扩展，以免混淆。 全程结合口肌训练，主要针对气息的运用和控制，唇舌能力辅助下可以达到，接下来逐渐减少辅助。 这类孩子的进步相对慢一点，但是他们也还是有很大的语言空间的，只是也许我们做少了一步而已。有效的评估对制定有效的训练计划至关重. |
2021-01-06
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