2021年1月3日19：30，清华大学心理学系孤独症儿童心理研究中心第一期讲座“孤独症儿童的读写发展和情感智力——如何通过阅读和故事让孤独症儿童变得更加智慧和善于社交”，以线上会议和会议直播的形式成功举办。http ...
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2021年1月3日19：30，清华大学心理学系孤独症儿童心理研究中心第一期讲座“孤独症儿童的读写发展和情感智力——如何通过阅读和故事让孤独症儿童变得更加智慧和善于社交”，以线上会议和会议直播的形式成功举办。 本次讲座由清华大学社科学院心理学系助理教授王莹老师主讲，面向各位家长朋友和其它从事儿童早期教育行业的工作者们，旨在通过阅读指导来促进孤独症儿童在智力、情感和社交等方面的成长与发展。 错过讲座的家长朋友们不用担心！福利来啦！下面将带领大家回顾一下本次讲座的干货~ 01阅读为什么对于孤独症儿童很重要？ 孤独症儿童很大程度上由于基因遗传导致的大脑神经网络连接不足，因而总想要世界保持不变。但是，阅读作为儿童的语言、社会能力和情商发展的重要途径，它能够通过游戏的方式走进孤独症儿童的内心，将他们慢慢地带入一个共享的世界。“讲故事”能够向人们介绍超出日常经验的情景，能够增加人类的同理心，提升理解他人想法的能力，而这些正是孤独症儿童在成长的过程中所急切需要的。 02早期阅读发展的五个阶段 Solomon（2020）总结了儿童早期阅读发展的五个阶段： 1.“感觉寻求”阶段的阅读 （0～12个月） 在这一阶段，儿童会将书籍当作一种玩具/物体，可能会纯看外观、翻页玩或者是咀嚼玩，这个时候无论什么书，家长陪孩子做喜欢做的事就可以。 2. “贴标签”阶段的阅读 （1岁～2岁） 这个阶段的儿童可以简单地描述绘本，给其中的人、动物、物体等命名，能够表达一部分的词汇并理解简单的故事情节，这个时候家长需要和儿童进行“你问我答”的对话式阅读，培养儿童连续的、流畅的交流能力，同时可以运用手势、身体语言辅助语言交流，但切记不要完全照着书讲。 3. “页面故事”阶段的阅读（2岁～3岁） 在这一阶段里，儿童已经能够理解动词（发生的动作），也可以理解一阶指令，能够回答“什么”、“在哪里”、“谁”的问题，也能够理解一些感受。这时与儿童的对话式阅读中可以增加开放式问题（如，你看猪宝宝们的样子，你认为他们的心情怎么样？）和wh-问句（如，大灰狼吹倒了哪个小猪盖的房子？）。 4. “图书故事”阶段的阅读（3岁～5岁） 这个阶段里，儿童开始能够理解字词的意义。家长可以开始照书讲，但是要尽量讲得有趣好玩，通过一些对于情节和时间点的提问（如，哦，接下来会发生什么？）来帮助儿童理解故事，并且适当地在提问中融入生活体验的问题（如，如果你遇到了危险，会怎么办呢？）。 5. “初级阅读者”阶段的阅读（学龄前～小学低年级） 这个阶段的儿童已经能够认识简单的汉字，读出常用词汇，利用拼音进行拼读，并且能够完整地表达整句话。家长可以让孩子去回想或是复述刚刚发生的情节，培养儿童主动地提出“为什么”的能力，鼓励进行同伴游戏和假装游戏，帮助儿童学会理解自己和他人的感受，以及行为-感受-后果之间的关系。 03孤独症儿童读写能力指导策略 1.经常和重复的阅读 关注儿童特定的兴趣领域，选择难度合适，并且配有简单图片，可预测的故事情节、清晰的因果关系或与日常生活体验相关情节的绘本，经常性地进行阅读。 2.鼓励故事复述 建议家长和教师使用一些视觉辅助工具（图片、木偶或剪纸）对故事进行拆分，促进儿童对故事梗概的熟悉，增强其对“故事感”的认知，锻炼其阅读理解和口语组织能力。 3.围绕绘本创建对话 围绕绘本的场景、人物角色和故事情节等，创建基于事实的提问，基于解释的提问，基于应用的提问和交互式的提问。 4.在自然背景下教读写 在自然的背景下加强文字意识，突出字词的功能性，培养儿童语言文字来传达信息的动机，增强儿童的口语能力。 5.阅读有关生活体验的内容 根据儿童的生活经验编写脚本，练习书写这些日常生活的情节，有利于ASD儿童讲述体验，并按正确的顺序列出事件。 6.与同伴进行小组阅读 从共同兴趣出发，结对/小组阅读能够使ASD儿童获得在社交方面的支持，同时，阅读和书写能力较好的儿童能够更好地帮助ASD儿童进行理解。 |
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