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如何通过阅读和故事让孤独症儿童变得更加智慧和善于社交?

精灵学堂 2021-1-26 17:27 286人浏览 0人回复
摘要

2021年1月3日19:30,清华大学心理学系孤独症儿童心理研究中心第一期讲座“孤独症儿童的读写发展和情感智力——如何通过阅读和故事让孤独症儿童变得更加智慧和善于社交”,以线上会议和会议直播的形式成功举办。http ...

   2021年1月3日19:30,清华大学心理学系孤独症儿童心理研究中心第一期讲座“孤独症儿童的读写发展和情感智力——如何通过阅读和故事让孤独症儿童变得更加智慧和善于社交”,以线上会议和会议直播的形式成功举办。
本次讲座由清华大学社科学院心理学系助理教授王莹老师主讲,面向各位家长朋友和其它从事儿童早期教育行业的工作者们,旨在通过阅读指导来促进孤独症儿童在智力、情感和社交等方面的成长与发展。

错过讲座的家长朋友们不用担心!福利来啦!下面将带领大家回顾一下本次讲座的干货~

01阅读为什么对于孤独症儿童很重要?

孤独症儿童很大程度上由于基因遗传导致的大脑神经网络连接不足,因而总想要世界保持不变。但是,阅读作为儿童的语言、社会能力和情商发展的重要途径,它能够通过游戏的方式走进孤独症儿童的内心,将他们慢慢地带入一个共享的世界。“讲故事”能够向人们介绍超出日常经验的情景,能够增加人类的同理心,提升理解他人想法的能力,而这些正是孤独症儿童在成长的过程中所急切需要的。

02早期阅读发展的五个阶段

Solomon(2020)总结了儿童早期阅读发展的五个阶段:

1.“感觉寻求”阶段的阅读 (0~12个月)
在这一阶段,儿童会将书籍当作一种玩具/物体,可能会纯看外观、翻页玩或者是咀嚼玩,这个时候无论什么书,家长陪孩子做喜欢做的事就可以。
2. “贴标签”阶段的阅读 (1岁~2岁)
这个阶段的儿童可以简单地描述绘本,给其中的人、动物、物体等命名,能够表达一部分的词汇并理解简单的故事情节,这个时候家长需要和儿童进行“你问我答”的对话式阅读,培养儿童连续的、流畅的交流能力,同时可以运用手势、身体语言辅助语言交流,但切记不要完全照着书讲。
3. “页面故事”阶段的阅读(2岁~3岁)
在这一阶段里,儿童已经能够理解动词(发生的动作),也可以理解一阶指令,能够回答“什么”、“在哪里”、“谁”的问题,也能够理解一些感受。这时与儿童的对话式阅读中可以增加开放式问题(如,你看猪宝宝们的样子,你认为他们的心情怎么样?)和wh-问句(如,大灰狼吹倒了哪个小猪盖的房子?)。
4. “图书故事”阶段的阅读(3岁~5岁)
这个阶段里,儿童开始能够理解字词的意义。家长可以开始照书讲,但是要尽量讲得有趣好玩,通过一些对于情节和时间点的提问(如,哦,接下来会发生什么?)来帮助儿童理解故事,并且适当地在提问中融入生活体验的问题(如,如果你遇到了危险,会怎么办呢?)。
5. “初级阅读者”阶段的阅读(学龄前~小学低年级)
这个阶段的儿童已经能够认识简单的汉字,读出常用词汇,利用拼音进行拼读,并且能够完整地表达整句话。家长可以让孩子去回想或是复述刚刚发生的情节,培养儿童主动地提出“为什么”的能力,鼓励进行同伴游戏和假装游戏,帮助儿童学会理解自己和他人的感受,以及行为-感受-后果之间的关系。
 
03孤独症儿童读写能力指导策略

1.经常和重复的阅读
关注儿童特定的兴趣领域,选择难度合适,并且配有简单图片,可预测的故事情节、清晰的因果关系或与日常生活体验相关情节的绘本,经常性地进行阅读。
2.鼓励故事复述
建议家长和教师使用一些视觉辅助工具(图片、木偶或剪纸)对故事进行拆分,促进儿童对故事梗概的熟悉,增强其对“故事感”的认知,锻炼其阅读理解和口语组织能力。
3.围绕绘本创建对话
围绕绘本的场景、人物角色和故事情节等,创建基于事实的提问,基于解释的提问,基于应用的提问和交互式的提问。
4.在自然背景下教读写
在自然的背景下加强文字意识,突出字词的功能性,培养儿童语言文字来传达信息的动机,增强儿童的口语能力。
5.阅读有关生活体验的内容
根据儿童的生活经验编写脚本,练习书写这些日常生活的情节,有利于ASD儿童讲述体验,并按正确的顺序列出事件。
6.与同伴进行小组阅读
从共同兴趣出发,结对/小组阅读能够使ASD儿童获得在社交方面的支持,同时,阅读和书写能力较好的儿童能够更好地帮助ASD儿童进行理解。
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